委婉语的拓扑解读
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究动因 | 第12-13页 |
| 1.3 研究问题 | 第13页 |
| 1.4 研究假设及目的 | 第13-14页 |
| 第2章 理论框架和文献综述 | 第14-26页 |
| 2.1 理论框架 | 第14-19页 |
| 2.1.1 认知语用学纲要 | 第14-15页 |
| 2.1.2 格式塔理论 | 第15-17页 |
| 2.1.3 拓扑框架——变换中的不变 | 第17-19页 |
| 2.2 文献综述 | 第19-26页 |
| 2.2.1 传统委婉语研究综述 | 第19-22页 |
| 2.2.2 委婉语同其他理论结合的现状 | 第22-23页 |
| 2.2.3 拓扑理论研究综述 | 第23-26页 |
| 第3章 研究方法 | 第26-28页 |
| 3.1 研究方法 | 第26-27页 |
| 3.2 语料来源 | 第27-28页 |
| 第4章 研究结果 | 第28-36页 |
| 4.1 委婉语是认知语用学现象 | 第28-30页 |
| 4.2 委婉语的拓扑性质 | 第30-32页 |
| 4.3 直接对间接的变换 | 第32-33页 |
| 4.4 语境对委婉语操作模式的影响 | 第33-35页 |
| 4.4.1 客观语境对委婉语操作模式的突变影响 | 第33-34页 |
| 4.4.2 认知语境对委婉语操作模式的突变影响 | 第34-35页 |
| 4.5 本章小结 | 第35-36页 |
| 第5章 讨论 | 第36-41页 |
| 5.1 认知教学法的研究 | 第36-39页 |
| 5.2 认知教学法在拓扑框架下的应用 | 第39-40页 |
| 5.3 本章小结 | 第40-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
