| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-11页 |
| TABLE OF CONTENTS | 第11-15页 |
| 图目录 | 第15页 |
| 表目录 | 第15-16页 |
| 1 绪论 | 第16-40页 |
| 1.1 选题背景与研究意义 | 第16-19页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第16-17页 |
| 1.1.2 选题背景 | 第17-19页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第19页 |
| 1.2 概念界定与基础理论分析 | 第19-32页 |
| 1.2.1 概念界定与辨析 | 第19-25页 |
| 1.2.2 基础理论诠释 | 第25-32页 |
| 1.3 国内外研究述评 | 第32-37页 |
| 1.3.1 国内相关研究述评 | 第32-35页 |
| 1.3.2 国外相关研究述评 | 第35-37页 |
| 1.4 研究思路与研究内容 | 第37-38页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第37页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第37-38页 |
| 1.5 研究方法与技术路线 | 第38-40页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第38页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第38-40页 |
| 2 大学生思想政治教育模式的历史考察与现状分析 | 第40-58页 |
| 2.1 我国不同时期思想政治教育的主要模式及其特点 | 第40-47页 |
| 2.1.1 为革命战争服务的宣传动员模式(1921年至1949年) | 第41-42页 |
| 2.1.2 破旧立新的思想改造模式(1949年至1966年) | 第42-43页 |
| 2.1.3 严重受挫时期的停滞模式(1967年至1976年) | 第43-44页 |
| 2.1.4 改革开放初期的灌输模式(1977年至2004年) | 第44-45页 |
| 2.1.5 教育、管理、服务与文化相结合的综合发展模式(2004年至今) | 第45-47页 |
| 2.2 当前大学生思想政治教育模式存在的主要问题 | 第47-54页 |
| 2.2.1 教育理念滞后 | 第48-49页 |
| 2.2.2 教育内容片面单调 | 第49-51页 |
| 2.2.3 教育方法僵化 | 第51-52页 |
| 2.2.4 教育体制落后 | 第52页 |
| 2.2.5 队伍专业化水平不高 | 第52-54页 |
| 2.3 思想政治教育模式存在问题的成因分析 | 第54-58页 |
| 2.3.1 教育本质的认知异化导致教育理念的滞后 | 第54页 |
| 2.3.2 教育与现实需求脱节导致教育内容的片面单调 | 第54-55页 |
| 2.3.3 功利思想的影响导致教育方法的僵化 | 第55页 |
| 2.3.4 行政权力的惯性作用导致教育体制的落后 | 第55-56页 |
| 2.3.5 队伍建设失衡导致队伍专业化水平不高 | 第56-58页 |
| 3 国外高校的“思想政治教育”模式及对我国的启示 | 第58-69页 |
| 3.1 部分国家高校“思想政治教育”的一般模式 | 第58-66页 |
| 3.1.1 前苏联与俄罗斯的“思想政治教育”模式 | 第58-61页 |
| 3.1.2 美国的“思想政治教育”模式 | 第61-62页 |
| 3.1.3 英国的“思想政治教育”模式 | 第62-64页 |
| 3.1.4 日本的“思想政治教育”模式 | 第64-65页 |
| 3.1.5 新加坡的“思想政治教育”模式 | 第65-66页 |
| 3.2 国外经验对我国大学生思想政治教育模式创新的启示 | 第66-69页 |
| 3.2.1 模式创新应彰显民族特色 | 第67页 |
| 3.2.2 模式创新应注重隐性教育形式 | 第67-68页 |
| 3.2.3 模式创新应拓展教育内容的广度和深度 | 第68页 |
| 3.2.4 模式创新应注重教育合力的协同作用 | 第68-69页 |
| 4 大学生思想政治教育模式创新的现实动力 | 第69-86页 |
| 4.1 大学生思想、心理和行为的嬗变 | 第69-71页 |
| 4.1.1 大学生思想嬗变 | 第69-70页 |
| 4.1.2 大学生心理嬗变 | 第70页 |
| 4.1.3 大学生行为嬗变 | 第70-71页 |
| 4.2 高等学校角色的转换 | 第71-78页 |
| 4.2.1 高校教育理念向人性化转换 | 第72-73页 |
| 4.2.2 高校培养目标向市场化转换 | 第73-74页 |
| 4.2.3 高校培养方式向个性化转换 | 第74-76页 |
| 4.2.4 高校教育手段向服务化转换 | 第76-77页 |
| 4.2.5 高校教育平台向社会化转换 | 第77-78页 |
| 4.2.6 高校教育视野向国际化转换 | 第78页 |
| 4.3 思想政治教育发展面临的严峻挑战 | 第78-86页 |
| 4.3.1 自主发展与环境要求对抗调适所带来的挑战 | 第79-81页 |
| 4.3.2 教育价值观念的现实与历史之间矛盾交织所带来的挑战 | 第81-84页 |
| 4.3.3 价值选择与行为逻辑被动适应所带来的挑战 | 第84-86页 |
| 5 大学生思想政治教育模式创新的基本理路 | 第86-107页 |
| 5.1 大学生思想政治教育模式创新的目标 | 第86-89页 |
| 5.1.1 教育主体的平等性与目标定位的准确性 | 第86-87页 |
| 5.1.2 教育内容的开放性与教育方式的多样性 | 第87-88页 |
| 5.1.3 教育过程的统一性与评价机制的科学性 | 第88-89页 |
| 5.2 大学生思想政治教育模式创新的原则 | 第89-91页 |
| 5.2.1 “疏”与“导”相互结合的原则 | 第89页 |
| 5.2.2 理论与实际相互结合的原则 | 第89-90页 |
| 5.2.3 国际化与民族性发展相互统一的原则 | 第90页 |
| 5.2.4 主导性与多样性相互统一的原则 | 第90-91页 |
| 5.2.5 自主性与社会化相互统一的原则 | 第91页 |
| 5.3 “五维一体”构建大学生思想政治教育综合育人新模式 | 第91-107页 |
| 5.3.1 全面素质模式 | 第92-94页 |
| 5.3.2 契约管理模式 | 第94-98页 |
| 5.3.3 社会支持模式 | 第98-102页 |
| 5.3.4 咨询发展模式 | 第102-105页 |
| 5.3.5 文化育人模式 | 第105-107页 |
| 6 构建大学生思想政治教育新模式的路径选择 | 第107-130页 |
| 6.1 构建大学生思想政治教育新模式的培养目标选择 | 第107-108页 |
| 6.1.1 培养目标选择要件 | 第107-108页 |
| 6.1.2 培养目标选择定位 | 第108页 |
| 6.2 构建大学生思想政治教育新模式的教育内容选择 | 第108-111页 |
| 6.2.1 教育内容选择的基本原则 | 第108-109页 |
| 6.2.2 教育内容选择的主要维度 | 第109-111页 |
| 6.3 构建大学生思想政治教育新模式的教育方式选择 | 第111-121页 |
| 6.3.1 高校、家庭、媒体、社会相衔接的日常化教育方式 | 第111-118页 |
| 6.3.2 以校园文化等为载体的隐性化教育方式 | 第118-121页 |
| 6.4 构建大学生思想政治教育新模式的教育过程选择 | 第121-127页 |
| 6.4.1 由外在干预到自我教育的过程选择 | 第121-123页 |
| 6.4.2 践行教育过程的基本保障 | 第123-127页 |
| 6.5 大学生思想政治教育新模式的评价反馈机制创建 | 第127-130页 |
| 6.5.1 评价反馈的原则和指标 | 第128-129页 |
| 6.5.2 评价反馈机制的涵义与机制创建的基本环节 | 第129-130页 |
| 7 结论与展望 | 第130-133页 |
| 7.1 研究结论 | 第130-131页 |
| 7.2 创新点 | 第131-132页 |
| 7.3 研究展望 | 第132-133页 |
| 参考文献 | 第133-139页 |
| 攻读博士学位期间科研项目及科研成果 | 第139-141页 |
| 致谢 | 第141-142页 |
| 作者简介 | 第142页 |
