| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 引言 | 第11-14页 |
| 一、选题缘由 | 第11-12页 |
| 二、研究对象 | 第12页 |
| 三、研究意义 | 第12页 |
| 四、研究角度及创新之处 | 第12-13页 |
| 五、语料来源 | 第13-14页 |
| 1 现代汉语副词的相关研究 | 第14-17页 |
| 1.1 现代汉语副词的基本理论 | 第14-16页 |
| 1.1.1 现代汉语副词的归属问题 | 第14-15页 |
| 1.1.2 现代汉语副词的性质、功能 | 第15-16页 |
| 1.1.3 现代汉语副词的分类 | 第16页 |
| 1.2 基于中学生汉语母语书面表达的副词偏误研究现状 | 第16-17页 |
| 2 中学生书面表达中副词偏误的常见类型 | 第17-40页 |
| 2.1 副词的缀余重复 | 第17-25页 |
| 2.1.1 副词的缀余 | 第17-22页 |
| 2.1.2 副词的重复 | 第22-25页 |
| 2.2 副词的语序不当 | 第25-27页 |
| 2.3 副词之间的误用 | 第27-33页 |
| 2.4 其他词类误用为副词 | 第33-35页 |
| 2.4.1 形容词误用为副词 | 第33-34页 |
| 2.4.2 连词误用为副词 | 第34页 |
| 2.4.3 介词误用为动词 | 第34-35页 |
| 2.4.4 动词误用为副词 | 第35页 |
| 2.5 副词误用为其他词类 | 第35-36页 |
| 2.5.1 副词误用为介词 | 第35页 |
| 2.5.2 副词误用为连词 | 第35-36页 |
| 2.5.3 副词误用为动词 | 第36页 |
| 2.5.4 副词误用为名词 | 第36页 |
| 2.6 副词的残缺 | 第36-38页 |
| 2.7 副词的误写 | 第38-39页 |
| 2.8 副词的多重否定造成句子歧义 | 第39-40页 |
| 3 中学生书面表达中副词偏误的类型及序列考察 | 第40-55页 |
| 3.1 现代汉语副词偏误类型考察 | 第40-41页 |
| 3.2 中学生书面表达中出现的副词偏误序列考察 | 第41-55页 |
| 3.2.1 也 | 第41-43页 |
| 3.2.2 就 | 第43-46页 |
| 3.2.3 再 | 第46-47页 |
| 3.2.4 总 | 第47页 |
| 3.2.5 很 | 第47-49页 |
| 3.2.6 才 | 第49-50页 |
| 3.2.7 又 | 第50-52页 |
| 3.2.8 中学生书面表达中容易出现偏误的副词统计 | 第52-55页 |
| 4 基于理论和现实的原因思考 | 第55-57页 |
| 4.1 基于理论的思考 | 第55-56页 |
| 4.2 基于现实的思考 | 第56-57页 |
| 5 中学生书面表达中副词偏误的教学对策 | 第57-60页 |
| 5.1 了解现代汉语副词的基本情况 | 第57-58页 |
| 5.2 在中学语文教材中可以适当地加入语法知识的介绍 | 第58-59页 |
| 5.3 教师要重视语法教学 | 第59页 |
| 5.4 中学生对语法知识的学习要有正确的认识 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
