| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 绪论 | 第11-16页 |
| （一）研究缘起 | 第11-12页 |
| （二）目的与意义 | 第12页 |
| （三）研究内容及概念界定 | 第12-14页 |
| 1.主要研究内容 | 第12-13页 |
| 2.相关概念界定 | 第13-14页 |
| （四）研究现状与文献综述 | 第14-16页 |
| 一、初高中语文教材文言文部分对比研究 | 第16-38页 |
| （一）初高中课程标准文言文部分对比研究 | 第16-19页 |
| 1.对初中文言文教学目标的梳理 | 第16-17页 |
| 2.对高中文言文教学目标的梳理 | 第17-18页 |
| 3.分析比较 | 第18-19页 |
| （二）初高中教材文言文编选体例及文本选择的梳理与比较 | 第19-26页 |
| 1.人教版《初中语文》的编选体例及文本选择 | 第19-21页 |
| 2.人教版《高中语文》的编选体例及文本选择 | 第21-22页 |
| 3.分析与比较 | 第22-26页 |
| （三）初高中教材文言文知识点的梳理与比较 | 第26-32页 |
| 1.初中教材文言文知识点的梳理 | 第26-28页 |
| 2.高中教材文言文知识点的梳理 | 第28-30页 |
| 3.分析比较 | 第30-32页 |
| （四）初高中文言文课文注释的梳理和比较 | 第32-34页 |
| 1.初高中文言文课文注释的梳理 | 第32-33页 |
| 2.初高中文言文课文注释的比较 | 第33-34页 |
| （五）初高中文言文课后练习的梳理和比较 | 第34-35页 |
| 1.初高中文言文课后练习的梳理 | 第34-35页 |
| 2.初高中文言文课后练习的比较 | 第35页 |
| （六）初中高中文言文考核的比较 | 第35-38页 |
| 1.中、高考命题导向不同 | 第35-36页 |
| 2.中、高考文言文命题差异 | 第36-38页 |
| 二、初高中文言文教学衔接策略探究 | 第38-50页 |
| （一）师生意识与认知的衔接策略 | 第38-41页 |
| 1.提升教师衔接意识 | 第38-40页 |
| 2.把握学生认知能力发展规律 | 第40-41页 |
| （二）初高中文言文教学内容的优化组合 | 第41-42页 |
| 1.课程标准方面 | 第41-42页 |
| 2.教材编撰方面 | 第42页 |
| （三）初高中教学方式的借鉴互补 | 第42-48页 |
| 1.教学设计多样化，激发学生学习兴趣 | 第42-45页 |
| 2.针对语法知识，注意温故知新 | 第45-46页 |
| 3.坚持“先扶后放”，“授人以渔” | 第46-48页 |
| （四）初高中文言文教学评价的合理过渡 | 第48-50页 |
| 1.充分利用诊断性评价 | 第48页 |
| 2.不断调整形成性评价 | 第48-49页 |
| 3.注重弥合总结性评价 | 第49-50页 |
| 三、基于衔接理论的文言文教学设计案例 | 第50-61页 |
| （一）基于衔接理论的初中文言文教学设计案例 | 第50-55页 |
| （二）基于衔接理论的高中文言文教学设计案例 | 第55-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |