| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-11页 |
| 1.1.1 互联网时代的学习变革 | 第8-9页 |
| 1.1.2 Web2.0 和SNS技术带来了新的协同学习体验 | 第9-10页 |
| 1.1.3 协同思想与E-learning工具融合的发展趋势 | 第10页 |
| 1.1.4 基于互联网的协同学习体验设计的三大难点 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-16页 |
| 1.2.1 用户体验的研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 基于互联网的协同学习研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.3 研究现状的总结 | 第15-16页 |
| 1.3 研究的目的与意义 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第16页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.4 研究的创新点 | 第17-18页 |
| 1.5 研究的内容及方法 | 第18-20页 |
| 1.6 研究的框架流程 | 第20-21页 |
| 第二章 用户体验与协同学习理论在数字化学习中的应用 | 第21-43页 |
| 2.1 数字化学习的发展现状分析 | 第21-27页 |
| 2.1.1 数字化学习的发展概况 | 第21页 |
| 2.1.2 数字化学习的未来发展趋势 | 第21-24页 |
| 2.1.3 数字化学习的主要类型 | 第24-27页 |
| 2.2 数字化学习的用户体验研究 | 第27-32页 |
| 2.2.1 体验的概念 | 第27-28页 |
| 2.2.2 用户体验设计的理论概述 | 第28-30页 |
| 2.2.3 互联网的学习体验 | 第30-32页 |
| 2.3 协同学习的理论研究 | 第32-35页 |
| 2.3.1 协同学习的概念解析 | 第32页 |
| 2.3.2 相关理论基础 | 第32-34页 |
| 2.3.3 文献小结：协同学习的积极影响 | 第34-35页 |
| 2.4 互联网协同学习模式分析和案例研究 | 第35-42页 |
| 2.4.1 数字化学习的社会属性 | 第35-36页 |
| 2.4.2 基于互联网的协同学习模式分析 | 第36-38页 |
| 2.4.3 基于互联网的协同学习案例研究 | 第38-40页 |
| 2.4.4 基于互联网的协同学习功能点分析 | 第40-41页 |
| 2.4.5 互联网协同学习存在的问题 | 第41-42页 |
| 2.5 本章小结 | 第42-43页 |
| 第三章 协同学习的行为模型和用户需求研究 | 第43-77页 |
| 3.1 协同学习的行为模型研究 | 第43-50页 |
| 3.1.1 研究协同学习行为的重要性 | 第43页 |
| 3.1.2 理论支持：体验学习圈和体验动机模型 | 第43-45页 |
| 3.1.3 线下课堂教学中协同学习行为的观察 | 第45-47页 |
| 3.1.4 协同学习行为模型的构建 | 第47-49页 |
| 3.1.5 基于协同学习行为模型的知识建构过程探讨 | 第49-50页 |
| 3.2 协同学习体验特征的研究 | 第50-54页 |
| 3.2.1 研究目标和方法 | 第51-52页 |
| 3.2.2 问卷对象选择 | 第52-53页 |
| 3.2.3 协同学习体验特征的分析 | 第53-54页 |
| 3.3 基于互联网的协同学习体验的用户需求研究 | 第54-65页 |
| 3.3.1 研究目标和方法 | 第54-56页 |
| 3.3.2 访谈对象选择 | 第56-58页 |
| 3.3.3 访谈过程和分析报告 | 第58-63页 |
| 3.3.4 基于互联网协同学习体验的需求分析 | 第63-65页 |
| 3.4 基于互联网协同学习体验的KEPA模型 | 第65-76页 |
| 3.4.1 研究目标和方法 | 第65-66页 |
| 3.4.2 需求分类假设：学习问题、学习效果和情感体验的需求分类 | 第66-68页 |
| 3.4.3 第一轴线：“体验的内容” | 第68-69页 |
| 3.4.4 第二轴线：“体验的方式” | 第69-72页 |
| 3.4.5 四种协同学习体验需求：KEPA模型的建立 | 第72-76页 |
| 3.5 本章小结 | 第76-77页 |
| 第四章 基于互联网的协同学习体验设计策略研究 | 第77-99页 |
| 4.1 针对四种体验需求的产品案例和协同功能要素 | 第77-80页 |
| 4.1.1 互联网协同学习的产品案例和体验需求对应 | 第77-78页 |
| 4.1.2 针对四种协同学习体验需求的协同功能要素 | 第78-80页 |
| 4.2 依据KEPA模型的体验设计策略 | 第80-89页 |
| 4.3.1 针对“反思的”体验需求的设计策略 | 第80-82页 |
| 4.3.2 针对“社交的”体验需求的设计策略 | 第82-84页 |
| 4.3.3 针对“感受的”体验需求的设计策略 | 第84-87页 |
| 4.3.4 针对“开放的”体验需求的设计策略 | 第87-89页 |
| 4.3 依据协同学习行为模型的设计策略 | 第89-98页 |
| 4.3.1 互联网下的用户协同学习行为模型详解 | 第89-92页 |
| 4.3.2“以行为为主体”的交互设计策略 | 第92-93页 |
| 4.3.3“分阶段研究体验”的用户研究策略 | 第93-94页 |
| 4.3.4 DFW体验阶段的设计思想 | 第94-98页 |
| 4.4 本章小结 | 第98-99页 |
| 第五章 MOOC学院的社区“群体压力监督”的案例分析 | 第99-113页 |
| 5.1 体验需求机会点分析：群体压力监督 | 第99-101页 |
| 5.1.1 MOOC学院社区中协同学习需求定位 | 第99页 |
| 5.1.2 主要的协同学习功能要素分析 | 第99-100页 |
| 5.1.3“感受的”体验价值机会点：群体压力监督 | 第100-101页 |
| 5.2 典型事件的任务模型 | 第101-105页 |
| 5.2.1 调研设计与实施 | 第101页 |
| 5.2.2 组团学习事件的任务模型 | 第101-103页 |
| 5.2.3 打卡事件的任务模型 | 第103-104页 |
| 5.2.4 小结：用户体验的弱项 | 第104-105页 |
| 5.3 体验过程重构：关键节点的用户体验分析 | 第105-109页 |
| 5.4 体验再设计策略和提案 | 第109-112页 |
| 5.5 本章小结 | 第112-113页 |
| 第六章 主要结论与展望 | 第113-115页 |
| 6.1 主要结论 | 第113-114页 |
| 6.2 展望 | 第114-115页 |
| 致谢 | 第115-116页 |
| 参考文献 | 第116-120页 |
| 附录A：60 个基于互联网的协同学习的案例研究 | 第120-124页 |
| 附录B：线下协同学习体验特征的调查问卷 | 第124-128页 |
| 附录C：基于互联网的协同学习体验的访谈记录 | 第128-132页 |
| 附录D：图片及表格来源 | 第132-136页 |
| 附录E：作者在攻读硕士学位的科研成果 | 第136页 |
