| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-11页 |
| 第二节 研究目的及意义 | 第11页 |
| 一、研究目的 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| 第三节 国内外研究综述 | 第11-18页 |
| 一、课堂教学行为 | 第11-15页 |
| (一) 国外研究 | 第11-12页 |
| (二) 国内研究 | 第12-15页 |
| 1、课堂教学行为定义和分类 | 第13-14页 |
| 2、教师教学行为有效性研究 | 第14-15页 |
| 二、教师课堂教学行为评价指标的研究 | 第15-17页 |
| 三、文献小结 | 第17-18页 |
| 第二章 研究设计 | 第18-20页 |
| 第一节 研究对象 | 第18页 |
| 第二节 研究方法 | 第18-19页 |
| 第三节 教师课堂教学行为概念界定 | 第19页 |
| 第四节 研究框架 | 第19-20页 |
| 第三章 课堂教学行为的评价标准构建 | 第20-36页 |
| 第一节 教师行为评价维度与指标的初步拟定 | 第20-29页 |
| 一、教师行为评价维度 | 第20-29页 |
| (一) 教学语言 | 第20-21页 |
| (二) 板书 | 第21页 |
| (三) 多媒体教学 | 第21-22页 |
| (四) 体态语使用 | 第22-23页 |
| (五) 提问 | 第23-25页 |
| (六) 问题反馈 | 第25-27页 |
| (七) 练习设计 | 第27-28页 |
| (八) 练习反馈 | 第28-29页 |
| 第二节 建立教师课堂教学行为评价表 | 第29-36页 |
| (一) 教学行为评价维度的评定 | 第29-30页 |
| (二) 教学行为各指标权重的确定和指标筛选 | 第30-32页 |
| (三) 建立教师课堂教学行为评价表 | 第32-33页 |
| (四) 评分者的一致性检验 | 第33-36页 |
| 第四章 北京和新疆小学数学教师课堂教学行为差异分析 | 第36-51页 |
| 第一节 北京和新疆小学数学教师课堂教学行为差异 | 第36-47页 |
| 一、教学语言差异 | 第36-38页 |
| 二、板书差异 | 第38-40页 |
| 三、多媒体教学差异 | 第40-41页 |
| 四、体态语使用差异 | 第41页 |
| 五、提问差异 | 第41-43页 |
| 六、问题反馈差异 | 第43-44页 |
| 七、练习设计差异 | 第44-45页 |
| 八、练习反馈差异 | 第45-47页 |
| 第二节 新疆小学数学教师课堂教学行为中存在的问题 | 第47-49页 |
| 第三节 原因探析 | 第49-51页 |
| 一、新疆双语教育模式影响 | 第49页 |
| 二、教师自身能力和素质限制 | 第49-51页 |
| 第五章 建议 | 第51-56页 |
| 一、改善教师基本素质 | 第51-55页 |
| 二、教师在职教育 | 第55-56页 |
| 第六章 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 指标序号评定表 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |