新手教师与专家教师初中数学课堂话语分析
| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 硏究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-10页 |
| 1.3 研究内容 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-20页 |
| 2.1 相关名词解释 | 第11-12页 |
| 2.1.1 课堂话语的定义 | 第11页 |
| 2.1.2 新手教师、专家教师的定义 | 第11-12页 |
| 2.2 国内外相关研究 | 第12-18页 |
| 2.2.1 关于课堂话语的研究 | 第12-13页 |
| 2.2.2 关于教师专业发展阶段的研究 | 第13-14页 |
| 2.2.3 关于数学任务的研究 | 第14-18页 |
| 2.3 已有研究中存在的不足 | 第18-20页 |
| 2.3.1 研究内容 | 第18-19页 |
| 2.3.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 第三章 设计框架 | 第20-24页 |
| 3.1 研究个案的选取 | 第20页 |
| 3.2 研究方法 | 第20-24页 |
| 第四章 两类教师师生话语机会的差异比较 | 第24-33页 |
| 4.1 两类教师课堂话语在量方面的差异比较 | 第24-26页 |
| 4.1.1 两类教师绝对话语量存在较大差异 | 第25页 |
| 4.1.2 两类教师师生话语量之比存在较大差异 | 第25-26页 |
| 4.2 两类教师课堂话语机会的差异比较 | 第26-28页 |
| 4.2.1 绝对话语次数两类教师存在较大差异 | 第26-27页 |
| 4.2.2 两类教师师生话语次数之比差异不大 | 第27-28页 |
| 4.3 两类教师课堂话语长度的差异比较 | 第28-31页 |
| 4.4 两类教师师生话语机会差异的原因分析 | 第31-33页 |
| 第五章 两类教师师生话语互动的差异比较 | 第33-51页 |
| 5.1 两类教师数学任务性的差异比较 | 第33-36页 |
| 5.2 两类教师全班讨论的学术严谨性的差异比较 | 第36-43页 |
| 5.2.1 两类教师课堂提问的层次类型差异较大 | 第37-38页 |
| 5.2.2 两类教师提问后思考的时间的存在差异 | 第38-43页 |
| 5.3 两类教师课堂学生交流的差异比较 | 第43-46页 |
| 5.4 两类教师课堂“学生已知的”差异比较 | 第46-48页 |
| 5.5 两类教师课堂话语互动差异的原因分析 | 第48-51页 |
| 第六章 研究结论与反思 | 第51-55页 |
| 6.1 研究结论 | 第51页 |
| 6.2 反思 | 第51-52页 |
| 6.3 结束语 | 第52-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
