基于思维导图的小学英语教学板书的设计研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-12页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的内容 | 第13页 |
| 1.4 研究的方法 | 第13-15页 |
| 第2章 文献综述 | 第15-23页 |
| 2.1 概念界定 | 第15-19页 |
| 2.1.1 板书 | 第15-16页 |
| 2.1.2 思维导图 | 第16-18页 |
| 2.1.3 思维导图式板书 | 第18-19页 |
| 2.2 国内外文献综述 | 第19-21页 |
| 2.2.1 板书与小学英语教学 | 第19-20页 |
| 2.2.2 思维导图与小学英语教学 | 第20-21页 |
| 2.2.3 思维导图式板书与小学英语教学 | 第21页 |
| 2.3 本研究的创新点 | 第21-23页 |
| 第3章 思维导图式板书的应用优势 | 第23-41页 |
| 3.1 思维导图式板书与传统板书 | 第23-25页 |
| 3.1.1 传统板书的局限性 | 第23-24页 |
| 3.1.2 思维导图式板书的优势 | 第24-25页 |
| 3.2 在小学英语教学中的作用 | 第25-34页 |
| 3.2.1 帮助学生厘清思路 | 第26-28页 |
| 3.2.2 建构知识网络 | 第28-33页 |
| 3.2.3 提供支架 | 第33-34页 |
| 3.3 对小学英语教学的深层影响 | 第34-39页 |
| 3.3.1 有助于情感态度的培养 | 第34-35页 |
| 3.3.2 有助于学习策略的培养 | 第35页 |
| 3.3.3 有助于思维能力的提升 | 第35-38页 |
| 3.3.4 有助于综合语言运用能力的提升 | 第38-39页 |
| 3.4 本章小结 | 第39-41页 |
| 第4章 思维导图式板书的设计 | 第41-53页 |
| 4.1 思维导图式板书的设计前提与原则 | 第41-45页 |
| 4.2 思维导图式板书的设计方法 | 第45-50页 |
| 4.2.1 思维导图式板书的设计元素 | 第45-46页 |
| 4.2.2 思维导图式板书的设计步骤 | 第46-47页 |
| 4.2.3 思维导图式板书的结构类型 | 第47-50页 |
| 4.3 具体案例及分析说明 | 第50-52页 |
| 4.4 本章小结 | 第52-53页 |
| 第5章 结语 | 第53-55页 |
| 5.1 研究总结 | 第53页 |
| 5.2 研究的不足 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
