| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 教育专业硕士扩招 | 第7页 |
| 1.1.2 教师专业化发展 | 第7页 |
| 1.1.3 MPCK成为教师专业化发展新的突破口 | 第7-8页 |
| 1.2 研究问题 | 第8-9页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第9页 |
| 1.4 论文的结构 | 第9-11页 |
| 第2章 国内外研究综述及相关概念界定 | 第11-21页 |
| 2.1 MPCK国外研究综述 | 第11-15页 |
| 2.2 MPCK国内研究综述 | 第15-18页 |
| 2.3 相关概念的界定 | 第18-21页 |
| 2.3.1 数学教学内容知识（MPCK）的内涵 | 第18-19页 |
| 2.3.2 数学教学内容知识（MPCK）的结构 | 第19-21页 |
| 第3章 研究设计与方法 | 第21-24页 |
| 3.1 研究对象 | 第21页 |
| 3.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 3.3 问卷编制与个案设计 | 第22-23页 |
| 3.4 数据收集与分析 | 第23-24页 |
| 第4章 学科教学（数学）专业硕士MPCK现状的群体调查 | 第24-35页 |
| 4.1 数学学科知识（MK）分析 | 第24-27页 |
| 4.1.1 本科期间数学学科专业课程的成绩分析 | 第24-25页 |
| 4.1.2 数学学科知识（MK）问卷结果分析 | 第25-27页 |
| 4.2 一般教学法知识（PK）分析 | 第27-30页 |
| 4.2.1 本科期间教育理论课程的成绩分析 | 第27-28页 |
| 4.2.2 一般教学法（PK）问卷结果分析 | 第28-30页 |
| 4.3 有关学生的知识（CK）分析 | 第30-31页 |
| 4.4 教育技术知识（TK）分析 | 第31-33页 |
| 4.5 MPCK总体掌握水平与来源分析 | 第33-35页 |
| 第5章 学科教学（数学）专业硕士MPCK现状的个案研究 | 第35-62页 |
| 5.1 教案设计研究 | 第35-47页 |
| 5.1.1 《勾股定理》 | 第36-40页 |
| 5.1.2 《正弦定理》 | 第40-47页 |
| 5.2 课堂实录研究 | 第47-55页 |
| 5.2.1 《从问题到方程》 | 第47-51页 |
| 5.2.2 《三视图与投影》 | 第51-55页 |
| 5.3 解题策略研究 | 第55-62页 |
| 第6章 研究结果与分析 | 第62-67页 |
| 6.1 研究结果 | 第62-64页 |
| 6.2 原因分析 | 第64-67页 |
| 第7章 结论、建议与反思 | 第67-71页 |
| 7.1 研究结论 | 第67页 |
| 7.2 发展建议 | 第67-70页 |
| 7.3 研究的不足与展望 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录A 学科教学（数学）专业硕士MPCK现状调查问卷 | 第74-79页 |
| 附录B 学科教学（数学）专业硕士学习态度调查问卷 | 第79-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
