| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 注意力是影响学生学业成绩的关键因素 | 第8页 |
| 1.1.2 研究者的个人经历 | 第8-9页 |
| 1.1.3 已有研究的不足 | 第9页 |
| 1.2 研究的问题及研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究的方法与实施过程 | 第10-11页 |
| 1.3.1 研究方法与技术路线 | 第10-11页 |
| 1.3.2 实施过程 | 第11页 |
| 1.4 研究思路与论文结构 | 第11-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-24页 |
| 2.1 专家与新手教师比较研究综述 | 第13-15页 |
| 2.1.1 专家与新手教师比较研究的内容 | 第13-15页 |
| 2.1.2 对已有研究的反思 | 第15页 |
| 2.2 注意力的研究综述 | 第15-19页 |
| 2.2.1 学生注意力的研究 | 第15-17页 |
| 2.2.2 教师管理学生注意力的研究 | 第17-18页 |
| 2.2.3 对已有研究的反思 | 第18-19页 |
| 2.3 小结 | 第19-22页 |
| 2.3.1 教师课堂言语运用 | 第19-20页 |
| 2.3.2 教师课堂提问 | 第20-21页 |
| 2.3.3 教师课堂激情 | 第21页 |
| 2.3.4 教师课堂奖励 | 第21-22页 |
| 2.4 相关概念界定 | 第22-24页 |
| 2.4.1 专家型教师与新手教师 | 第22-23页 |
| 2.4.2 注意力 | 第23-24页 |
| 第3章 专家与新手教师管理学生注意力方式的比较研究 | 第24-40页 |
| 3.1 研究对象的选择 | 第24页 |
| 3.2 课堂言语运用比较 | 第24-33页 |
| 3.2.1 课堂言语运用统计结果的比较 | 第24-28页 |
| 3.2.2“教师讲解”的定性比较 | 第28-32页 |
| 3.2.3 小结 | 第32-33页 |
| 3.3 课堂提问比较 | 第33-37页 |
| 3.3.1 课堂提问统计结果的比较 | 第33-37页 |
| 3.3.2 小结 | 第37页 |
| 3.4 教师激情比较 | 第37-38页 |
| 3.5 课堂奖励比较 | 第38-40页 |
| 第4章 结论、建议及反思 | 第40-44页 |
| 4.1 研究的主要结论 | 第40-41页 |
| 4.1.1 课堂言语运用比较 | 第40页 |
| 4.1.2 课堂提问比较 | 第40-41页 |
| 4.1.3 教师激情比较 | 第41页 |
| 4.1.4 课堂奖励比较 | 第41页 |
| 4.2 研究的建议 | 第41-43页 |
| 4.2.1 新手教师课堂言语运用的改进建议 | 第41-42页 |
| 4.2.2 新手教师课堂提问的改进建议 | 第42页 |
| 4.2.3 新手教师教师激情的改进建议 | 第42页 |
| 4.2.4 新手教师课堂奖励的改进建议 | 第42-43页 |
| 4.3 本研究的不足与展望 | 第43-44页 |
| 附录 | 第44-70页 |
| 附录1 课堂教学师生言语行为互动原始记录 | 第44-46页 |
| 附录2 课堂实录（文本） | 第46-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72页 |