| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究的背景和意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究的内容、思路和方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究的主要内容 | 第15页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第15页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4 研究重点、难点与创新点 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究重点与难点 | 第16页 |
| 1.4.2 研究创新点 | 第16-17页 |
| 2 基本概念和相关理论 | 第17-23页 |
| 2.1 基本概念 | 第17-19页 |
| 2.1.1 高职院校 | 第17页 |
| 2.1.2 “双师型”教师 | 第17-18页 |
| 2.1.3 “双师型”教师培养 | 第18-19页 |
| 2.2 相关理论 | 第19-23页 |
| 2.2.1 双因素理论及其借鉴 | 第19-20页 |
| 2.2.2 人力资本理论及其借鉴 | 第20-21页 |
| 2.2.3 学习型组织理论及其借鉴 | 第21-23页 |
| 3 浙江纺院“双师型”教师培养现状的调查 | 第23-33页 |
| 3.1 “双师型”教师培养现状调查方案设计 | 第23-24页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第23页 |
| 3.1.2 调查内容 | 第23-24页 |
| 3.2 调查结果及其分析 | 第24-33页 |
| 3.2.1 师资结构不合理 | 第24-28页 |
| 3.2.2 培训效率不高 | 第28-30页 |
| 3.2.3 激励机制乏力 | 第30-31页 |
| 3.2.4 评聘体系低效 | 第31-33页 |
| 4 发达国家“双师型”教师培养经验借鉴 | 第33-41页 |
| 4.1 发达国家“双师型”教师培养经验 | 第33-38页 |
| 4.1.1 美国社区学院“双师型”教师培养经验介绍 | 第33-34页 |
| 4.1.2 德国职业院校“双师型”教师培养经验介绍 | 第34-35页 |
| 4.1.3 澳大利亚“双师型”教师培养经验介绍 | 第35-36页 |
| 4.1.4 日本“双师型”教师培养经验介绍 | 第36-38页 |
| 4.2 国外高职院校“双师型”教师培养经验借鉴 | 第38-41页 |
| 4.2.1 注重校企合作，企业积极参与 | 第38页 |
| 4.2.2 聘用大量的兼职教师 | 第38-39页 |
| 4.2.3 重视教师工作经验的积累和实践能力的提升 | 第39页 |
| 4.2.4 政府的重视和支持 | 第39-41页 |
| 5 完善高职院校“双师型”教师培养对策 | 第41-51页 |
| 5.1 拓宽教师入职渠道 | 第41-42页 |
| 5.1.1 健全高职院校教师引入制度 | 第41页 |
| 5.1.2 打造兼职教师资源库 | 第41-42页 |
| 5.2 提高“双师型”教师培训效率 | 第42-47页 |
| 5.2.1 出台教师下企业制度 | 第42-43页 |
| 5.2.2 职业生涯规划牵引 | 第43-44页 |
| 5.2.3 持续发展需求驱动 | 第44-45页 |
| 5.2.4 校企合作实现双赢 | 第45-47页 |
| 5.3 健全“双师型”教师激励机制 | 第47-49页 |
| 5.3.1 构建合理的薪酬管理体系 | 第47-48页 |
| 5.3.2 完善“双师型”教师发展机制 | 第48-49页 |
| 5.4 创新“双师型”教师评聘体系 | 第49-51页 |
| 5.4.1 创新教师职称评聘制度 | 第49-50页 |
| 5.4.2 建立科学的考核评价体系 | 第50-51页 |
| 6 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 附件一：“双师型”教师培养问题与对策研究调查问卷 | 第56-59页 |
| 附件二：访谈提纲 | 第59页 |
