| 摘要 | 第5-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 导论 | 第14-35页 |
| 一、选题意义 | 第15-18页 |
| （一）网络信息技术研究符合思想政治教育实践发展的现实需要 | 第15-16页 |
| （二）网络信息技术研究符合思想政治教育理论创新的内在要求 | 第16-18页 |
| 二、概念界定 | 第18-22页 |
| （一）有关网络信息技术的基本概念 | 第18-20页 |
| （二）网络信息技术的两层次：技术事实与应用形态 | 第20-21页 |
| （三）互联网的技术阶段划分 | 第21-22页 |
| 三、研究综述 | 第22-34页 |
| （一）网络信息技术与网络实践研究 | 第22-26页 |
| （二）网络信息技术与网络思想政治教育研究 | 第26-34页 |
| 四、研究思路与本文创新 | 第34-35页 |
| 第一章 Web 1.0 阶段的网络信息技术与网络思想政治教育 | 第35-65页 |
| 第一节 Web 1.0 的主要技术特征：超文本互动百科全书 | 第35-42页 |
| 一、数字化网络：普遍适用的信息系统 | 第35-37页 |
| 二、分布式结构：信息对等交换的机制 | 第37-38页 |
| 三、超文本页面：网络信息的呈现方式 | 第38-40页 |
| 四、导航：指向信息资源的引导方式 | 第40-42页 |
| 第二节 Web 1.0 阶段人的思想行为特征：面向网络的信息互动 | 第42-53页 |
| 一、非线性叙事：互联、并行的阅读与记忆方式 | 第42-44页 |
| 二、开放式场景：开放时空下的存在方式 | 第44-45页 |
| 三、装置式交互：身体缺场下的行动方式 | 第45-46页 |
| 四、“夸张型”人格：相对独立、自成风格的人格特点 | 第46-48页 |
| 五、“积木型”组织：堆砌式的组织结构 | 第48-49页 |
| 六、索取式共享：按“网”索骥的利益享用方式 | 第49-50页 |
| 七、围观式影响力：“面对面凝视”展现的影响力 | 第50-52页 |
| 八、“破坏性”创造：批判中创造的表达方式与文化环境 | 第52-53页 |
| 第三节 Web 1.0 阶段的网络思想政治教育：特色鲜明的网络教育阵地 | 第53-65页 |
| 一、构建网络思想政治教育阵地 | 第53-56页 |
| 二、用技术手段增强思想行为的指引把关力度 | 第56-58页 |
| 三、用技术工具促进教育主客双方的互动交流 | 第58-59页 |
| 四、把握顺应“网络人”的技术特质 | 第59-60页 |
| 五、用信息化提高教育有效性 | 第60-61页 |
| 六、巧用信息技术提高教育载体吸引力 | 第61-63页 |
| 七、坚持兼容并包释放教育辐射力 | 第63-64页 |
| 八、注重心理调适促进人格完善 | 第64-65页 |
| 第二章 Web 2.0 阶段的网络信息技术与网络思想政治教育 | 第65-92页 |
| 第一节 Web 2.0 的主要技术特征：共享共建的信息互动平台 | 第65-70页 |
| 一、聚合与协同：分布式信息制造方式 | 第65-67页 |
| 二、个性化框架：用户数据成为网络核心 | 第67-69页 |
| 三、用户体验：多功能、有感染力、易于使用的网络 | 第69-70页 |
| 第二节 Web 2.0 阶段人的思想行为特征：面向网络的交往互动 | 第70-81页 |
| 一、公共性思考：包容万象的大规模知识生产方式 | 第70-72页 |
| 二、交替性场景：网络身份与现实身份融合的生存方式 | 第72-73页 |
| 三、“表演型”人格：表现自我的人格特点 | 第73-74页 |
| 四、蚁群式组织：自发协调的组织结构 | 第74-76页 |
| 五、流动式交互：鲜活、立体的行动方式 | 第76-77页 |
| 六、给予式共享：积少成多的“盈余”性利益 | 第77-78页 |
| 七、辩论式影响力：自下而上、自发使用的影响力 | 第78-80页 |
| 八、喧哗并沉默：少数派施压的意见环境 | 第80-81页 |
| 第三节 Web 2.0 阶段的网络思想政治教育：多元多维的互动教育平台 | 第81-92页 |
| 一、用博客拓宽教育自媒体渠道 | 第82-83页 |
| 二、用网络头条强化大众化理论宣讲 | 第83-85页 |
| 三、用网络百科为思想政治教育拓宽知识支持 | 第85-86页 |
| 四、用网络视频激发思想政治教育吸引力 | 第86-87页 |
| 五、推动“入眼”到“入心”，提高思想政治教育实效性 | 第87-88页 |
| 六、兼顾“动情”与“晓理”，提高思想政治教育感染力 | 第88-89页 |
| 七、平衡“技能”与“品味”，抵御技术的负面效应 | 第89-92页 |
| 第三章 Web 3.0 阶段的网络信息技术与网络思想政治教育 | 第92-112页 |
| 第一节 Web 3.0 的主要技术特征：智能化网络世界 | 第92-99页 |
| 一、泛在化：实物与信息在“互联网+”中共存融合 | 第92-95页 |
| 二、拟像化与实体化：全面模拟现实的网络世界 | 第95-97页 |
| 三、智能化与可视化：内在信息含义在大数据中彰显 | 第97-99页 |
| 第二节 Web 3.0 阶段人的思想行为特征：面向万物的互联互动 | 第99-103页 |
| 一、在线＋在世：相互接轨的生存方式 | 第99-101页 |
| 二、共用＋共有：相互融合的共享模式 | 第101-102页 |
| 三、有形＋无形：高度可塑的生存边界 | 第102-103页 |
| 第三节 Web 3.0 阶段的思想政治教育：融入现实生活的智慧教育窗口 | 第103-112页 |
| 一、用微博、微信把“微课堂”开进生活 | 第104-105页 |
| 二、用“慕课”平台给“网教育”浇灌思想营养 | 第105-107页 |
| 三、实现泛在化、个性化、综合化思想政治教育 | 第107-108页 |
| 四、推动思想政治教育的量化研究 | 第108-110页 |
| 五、用思想政治教育引领创新精神 | 第110-112页 |
| 第四章 网络信息技术进步与网络思想政治教育发展的规律性 | 第112-129页 |
| 第一节 网络信息技术进步基本特征与规律性 | 第112-117页 |
| 一、辐射：信息技术扩散渗透的拓展方式 | 第112-114页 |
| 二、迭代：信息技术新陈代谢的发展模式 | 第114-116页 |
| 三、对流：信息技术系统创新的驱动力 | 第116-117页 |
| 第二节 思想行为方式演进的基本特征 | 第117-122页 |
| 一、技术规范：提供人类网络实践的理性规约 | 第118-119页 |
| 二、虚实融合：拓宽人类网络实践的新时空 | 第119-120页 |
| 三、去中心化：确立人类在网络实践中的平等地位 | 第120-121页 |
| 四、弹性反应：延展人类网络实践的自主选择域 | 第121-122页 |
| 第三节 网络思想政治教育的基本特征与发展趋势 | 第122-129页 |
| 一、隐含化：化整为零的隐形思想政治教育形式 | 第122-123页 |
| 二、虚实结合：网上网下有机结合的思想政治教育场域 | 第123-125页 |
| 三、分众化：量身定做，提高思想政治教育针对性 | 第125-126页 |
| 四、感官增强：交互呈现，增强思想政治教育有效性 | 第126-127页 |
| 五、反馈调节：丰富教育中介，强化思想政治教育主客体联系 | 第127-129页 |
| 第五章 网络信息技术与网络思想政治教育的结合机制 | 第129-141页 |
| 第一节 网络信息技术与思想政治教育结合的动力 | 第129-133页 |
| 一、信息需求深化 | 第129-131页 |
| 二、教育需求深化 | 第131-132页 |
| 三、信息需求与教育需求的相互契合 | 第132-133页 |
| 第二节 网络信息技术与思想政治教育结合的价值 | 第133-137页 |
| 一、适用网络信息技术：从信息依赖到信息自觉的转换 | 第133-135页 |
| 二、善用网络信息技术：从信息自觉到信息智慧的转换 | 第135-137页 |
| 第三节 网络信息技术与思想政治教育结合的功能 | 第137-141页 |
| 一、聚合优化功能 | 第138-139页 |
| 二、分析研判功能 | 第139页 |
| 三、质能适配功能 | 第139-141页 |
| 第六章 网络信息技术与网络思想政治教育的结合策略 | 第141-151页 |
| 第一节 矫正“技术失语症”，疏通主流意识形态的教育渠道 | 第141-145页 |
| 一、疏通主流意识形态教育渠道的根本要求 | 第141-142页 |
| 二、疏通主流意识形态教育渠道的历史经验 | 第142-143页 |
| 三、疏通主流意识形态教育渠道的方式 | 第143-145页 |
| 第二节 巧妙运用技艺融合，强化网络思想政治教育的科学性与艺术性 | 第145-148页 |
| 一、思想政治教育技术与艺术的多层次贯通 | 第145-146页 |
| 二、思想政治教育技术与艺术融合的历史经验 | 第146页 |
| 三、网络思想政治教育技术与艺术的融合方式 | 第146-148页 |
| 第三节 善用网络综合治理，有效应对思想领域挑战 | 第148-151页 |
| 一、滥用网络信息技术带来的思想领域挑战 | 第148-149页 |
| 二、善用网络治理应对思想领域挑战 | 第149-151页 |
| 结语：让思想政治教育在网络信息技术应用中彰显魅力 | 第151-153页 |
| 参考文献 | 第153-162页 |
| 致谢 | 第162-163页 |
| 攻读博士学位期间的主要科研成果 | 第163页 |
