| 论文创新点 | 第5-10页 |
| 中文摘要 | 第10-12页 |
| ABSTRACT | 第12-13页 |
| 绪论 | 第14-32页 |
| 一、研究意义及选题背景 | 第14-19页 |
| 二、研究现状述评 | 第19-28页 |
| 三、基本思路和研究方法 | 第28-29页 |
| 四、不足之处和可能的创新点 | 第29-32页 |
| 第一章 大学生日常生活管理育人的内涵与功能 | 第32-71页 |
| 第一节 大学生日常生活管理育人的内涵分析 | 第32-51页 |
| 一、大学生日常生活的概念界定和基本范畴 | 第32-38页 |
| 二、大学生日常生活管理育人的内涵 | 第38-51页 |
| 第二节 大学生日常生活管理育人的基本特征 | 第51-61页 |
| 一、整体优化性 | 第51-53页 |
| 二、内容精细性 | 第53-56页 |
| 三、过程渗透性 | 第56-57页 |
| 四、全员参与性 | 第57-59页 |
| 五、对话平等性 | 第59-61页 |
| 第三节 大学生日常生活管理育人的功能分析 | 第61-71页 |
| 一、求真育人功能 | 第61-63页 |
| 二、隐性育人功能 | 第63-65页 |
| 三、濡化中介功能 | 第65-68页 |
| 四、养成教育功能 | 第68-71页 |
| 第二章 大学生日常生活管理育人的现状 | 第71-95页 |
| 第一节 大学生日常生活管理育人的历史成就 | 第71-74页 |
| 一、储备日常生活管理育人的思想资源 | 第71-72页 |
| 二、积累日常生活管理育人的宝贵经验 | 第72-73页 |
| 三、奠定日常生活管理育人的组织基础 | 第73页 |
| 四、培养日常生活管理育人的骨干力量 | 第73-74页 |
| 第二节 大学生日常生活管理育人的现实困境 | 第74-83页 |
| 一、日常生活管理育人的理念模糊 | 第74-77页 |
| 二、日常生活管理育人的制度缺位 | 第77-79页 |
| 三、日常生活管理育人的方法陈旧 | 第79-80页 |
| 四、日常生活管理育人的载体粗放 | 第80-81页 |
| 五、日常生活管理育人的队伍落后 | 第81-83页 |
| 第三节 大学生日常生活管理育人问题的成因分析 | 第83-95页 |
| 一、日常生活管理育人环境的变迁因素 | 第83-85页 |
| 二、日常生活管理育人客体的异化因素 | 第85-89页 |
| 三、日常生活管理育人主体的自身因素 | 第89-93页 |
| 四、日常生活管理育人措施的缺陷因素 | 第93-95页 |
| 第三章 大学生日常生活管理育人的目标 | 第95-120页 |
| 第一节 大学生日常生活管理育人的总体目标 | 第95-110页 |
| 一、传承立德树人的教育理念 | 第95-98页 |
| 二、创建和谐的高校道德社区 | 第98-102页 |
| 三、开发多元的生活育人资源 | 第102-107页 |
| 四、构建立体的管理育人模式 | 第107-110页 |
| 第二节 大学生日常生活管理育人的具体目标 | 第110-120页 |
| 一、重塑大学生日常生活的理性角色 | 第111-112页 |
| 二、丰富大学生日常生活的个性内涵 | 第112-114页 |
| 三、优化大学生日常生活的基本方式 | 第114-115页 |
| 四、完善大学生的社会主义核心价值观教育 | 第115-117页 |
| 五、塑造当代大学生公共关系形象 | 第117-120页 |
| 第四章 大学生日常生活管理育人的主体与客体 | 第120-131页 |
| 第一节 大学生日常生活管理育人的主体及特征 | 第120-126页 |
| 一、大学生日常生活管理育人主体的界定 | 第120-122页 |
| 二、大学生日常生活管理育人主体的类型 | 第122-125页 |
| 三、大学生日常生活管理育人主体的特征 | 第125-126页 |
| 第二节 大学生日常生活管理育人的客体及特征 | 第126-131页 |
| 一、大学生日常生活管理育人的客体范畴 | 第127-128页 |
| 二、大学生日常生活管理育人客体的特征 | 第128-131页 |
| 第五章 大学生日常生活管理育人的载体 | 第131-161页 |
| 第一节 大学生日常生活管理育人载体的确定 | 第131-135页 |
| 一、大学生日常生活管理育人载体的选择依据 | 第131-134页 |
| 二、大学生日常生活管理育人载体的确定思路 | 第134-135页 |
| 第二节 大学生个体自我提高活动的育人载体—图书馆管理 | 第135-139页 |
| 一、图书馆管理作为日常生活管理育人载体的基本依据 | 第135-136页 |
| 二、图书馆载体管理育人的表现形式 | 第136-139页 |
| 第三节 大学生个体自我修整活动的育人载体—公寓管理和食堂管理 | 第139-149页 |
| 一、公寓管理作为日常生活管理育人载体的基本依据 | 第139-140页 |
| 二、公寓载体管理育人的活动形式 | 第140-144页 |
| 三、食堂管理作为日常生活管理育人载体的基本依据 | 第144-147页 |
| 四、食堂载体管理育人的表现形式 | 第147页 |
| 五、食堂载体管理育人的表现形式 | 第147-149页 |
| 第四节 大学生群体日常固定交往活动的育人载体—班级管理 | 第149-154页 |
| 一、班级管理作为日常生活管理育人载体的基本依据 | 第149-151页 |
| 二、班级载体管理育人的表现形式 | 第151-154页 |
| 第五节 大学生群体日常流动交往活动的育人载体——社团管理 | 第154-158页 |
| 一、大学生社团管理作为日常生活管理育人载体的基本依据 | 第154-157页 |
| 二、大学生社团载体管理育人的活动形式 | 第157-158页 |
| 第六节 大学生日常虚拟空间交往活动的育人载体—网络管理 | 第158-161页 |
| 一、网络管理作为日常生活管理育人载体的基本依据 | 第158-160页 |
| 二、网络载体管理育人的活动形式 | 第160-161页 |
| 第六章 大学生日常生活管理育人的方法 | 第161-195页 |
| 第一节 大学生日常生活管理育人的综合方法 | 第161-171页 |
| 一、管理文化育人法 | 第161-166页 |
| 二、制度建设育人法 | 第166-171页 |
| 第二节 大学生日常生活管理育人的具体方法 | 第171-195页 |
| 一、情感育人法 | 第172-176页 |
| 二、生活顾问法 | 第176-178页 |
| 三、自我培育法 | 第178-181页 |
| 四、熏陶教育法 | 第181-184页 |
| 五、叙事教育法 | 第184-188页 |
| 六、情境教育法 | 第188-191页 |
| 七、特殊事件法 | 第191-195页 |
| 第七章 大学生日常生活管理育人的评价 | 第195-215页 |
| 第一节 评价原则 | 第195-205页 |
| 一、生活性原则 | 第195-198页 |
| 二、科学性原则 | 第198-199页 |
| 三、人性化原则 | 第199-201页 |
| 四、发展性原则 | 第201-203页 |
| 五、真实性原则 | 第203-205页 |
| 第二节 评价内容 | 第205-212页 |
| 一、育人内容评价 | 第205-207页 |
| 二、育人主体评价 | 第207-208页 |
| 三、育人效果评价 | 第208-212页 |
| 四、客体参与评价 | 第212页 |
| 第三节 评价过程 | 第212-215页 |
| 一、前馈性评价 | 第213页 |
| 二、阶段性评价 | 第213-214页 |
| 三、总结性评价 | 第214-215页 |
| 结语 | 第215-218页 |
| 中外文参考文献 | 第218-225页 |
| 攻博期间发表的科研成果目录 | 第225-226页 |
| 附录：访谈提纲 | 第226-228页 |
| 后记 | 第228-229页 |
