| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 绪论 | 第6-16页 |
| 一、研究背景和意义 | 第6-8页 |
| (一) 选题背景 | 第6-7页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第7-8页 |
| 二、文献综述 | 第8-14页 |
| (一) APOS理论运用与数学概念教学的研究 | 第8-10页 |
| (二) 关于小学数学教学设计的研究 | 第10-12页 |
| (三) 关于圆概念的教学研究 | 第12-14页 |
| 三、研究思路与方法 | 第14-16页 |
| (一) 研究思路 | 第14页 |
| (二) 研究方法 | 第14-16页 |
| 第一章 小学数学“圆的认识”教学设计的理性思考 | 第16-22页 |
| 一、APOS理论的概述 | 第16-19页 |
| (一) APOS理论的产生与发展 | 第16-17页 |
| (二) APOS理论的内涵与特征 | 第17-18页 |
| (三) APOS理论关于概念学习的四个阶段 | 第18-19页 |
| 二、APOS理论对“圆的认识”教学设计的意义 | 第19-20页 |
| 三、基于APOS理论“圆的认识”教学设计的基本框架与主要任务 | 第20-22页 |
| (一) 教学设计的基本框架 | 第20-21页 |
| (二) 教学设计的主要任务 | 第21-22页 |
| 第二章 “圆的认识”教学设计前期的分析 | 第22-30页 |
| 一、学生学习圆的认知的前期调查分析 | 第22-23页 |
| (一) 调查对象与方法 | 第22页 |
| (二) 问卷设计 | 第22页 |
| (三) 调查结果 | 第22-23页 |
| (四) 调查结果对教学设计的启示 | 第23页 |
| 二、学习需要分析 | 第23-24页 |
| 三、学习者特征分析 | 第24-26页 |
| (一) 学习者的认知起点水平 | 第25页 |
| (二) 学习者的智力特征 | 第25页 |
| (三) 学习者的自我调节能力 | 第25-26页 |
| (四) 学习者的学习兴趣与习惯 | 第26页 |
| 四、教学内容分析 | 第26-30页 |
| (一) 课程标准的要求 | 第26-27页 |
| (二) 教材文本编写特征 | 第27-30页 |
| 第三章 基于APOS理论的“圆的认识”的教学设计 | 第30-42页 |
| 一、教学目标的设计 | 第30-32页 |
| (一) 制定教学目标的依据 | 第30-31页 |
| (二) 确定教学目标的内容 | 第31-32页 |
| 二、教学内容的设计 | 第32-34页 |
| (一) 生活性与人文性并重,选取教学素材 | 第32-33页 |
| (二) 实际活动与抽象概括,揭示概念特征 | 第33-34页 |
| (三) 依托逻辑与规律,有序呈现教学内容 | 第34页 |
| 三、教学过程的设计 | 第34-40页 |
| (一) 活动阶段认识概念 | 第34-36页 |
| (二) 过程阶段形成概念 | 第36-38页 |
| (三) 对象阶段深化概念 | 第38-39页 |
| (四) 图式阶段整合概念 | 第39-40页 |
| 四、教学评价的设计 | 第40-42页 |
| (一) 通过诊断性评价,明确学生圆认识的学习起点 | 第40-41页 |
| (二) 教学过程中,以形成性评价促进学生对概念的形成 | 第41页 |
| (三) 教学反思,检验学生概念的理解与运用 | 第41-42页 |
| 第四章 基于APOS理论的“圆的认识”教学实践与反思 | 第42-53页 |
| 一、基于APOS理论“圆的认识”教学实践 | 第42-51页 |
| 二、基于APOS理论的教学设计本身的反思 | 第51-53页 |
| 结束语 | 第53-54页 |
| 一、存在不足 | 第53页 |
| 二、展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-58页 |
| 研究生期间发表的学术论文 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
