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银川市中学教师信息化教学设计评价的调查研究

摘要第3-4页
Abstract第4页
第一章 绪论第7-18页
    1.1 问题的提出第7-9页
        1.1.1 国家和政府对教育信息化和信息化教学的重视第7页
        1.1.2 信息化教学设计是实现信息化教学的关键第7-8页
        1.1.3 信息化教学设计中“评价”发展的重要性第8页
        1.1.4 研究“初中”阶段的意义和价值第8-9页
    1.2 文献综述第9-13页
        1.2.1 教学设计中的评价研究第9-11页
        1.2.2 信息化教学设计中的评价研究第11-13页
        1.2.3 小结第13页
    1.3 概念界定第13-14页
        1.3.1 信息化教学设计评价第13页
        1.3.2 教学评价第13-14页
        1.3.3 教学设计评价和教学评价的关系第14页
        1.3.4 教学设计的成果第14页
    1.4 研究目的与研究内容第14-15页
        1.4.1 研究目的第14页
        1.4.2 研究内容第14-15页
    1.5 研究方法与研究过程第15-16页
        1.5.1 研究方法第15页
        1.5.2 研究过程第15-16页
    1.6 研究意义第16-18页
        1.6.1 丰富和发展信息化教学设计中评价的相关理论第16-17页
        1.6.2 提出中学教师开展信息化教学设计评价的策略,为教师的专业发展提供参考第17-18页
第二章 理论基础第18-22页
    2.1 “主导-主体”教学模式理论及其启示第18-19页
        2.1.1 “主导-主体”教学模式理论第18-19页
        2.1.2 “主导——主体”教学模式理论的启示第19页
    2.2 教学评价理论及其启示第19-20页
        2.2.1 教学评价理论第19-20页
        2.2.2 教学评价理论的启示第20页
    2.3 多元智能理论第20-22页
        2.3.1 多元智能理论第20-21页
        2.3.2 多元智能理论的启示第21-22页
第三章 教师信息化教学设计中评价存在的问题第22-28页
    3.1 教师基本情况第22页
    3.2 教师信息化教学设计中的评价能力存在的问题第22-28页
        3.2.1 教师对信息化教学设计中的评价意识薄弱第22-23页
        3.2.2 教师对信息化教学设计中的评价与教学评价的关系认识不清第23页
        3.2.3 教师缺乏明确的评价标准第23-24页
        3.2.4 教师不清楚评价的三个阶段第24页
        3.2.5 诊断性评级不及时导致“试验班”现象的存在第24-25页
        3.2.6 对过程性的评价不能及时地反映到教学设计上第25页
        3.2.7 评价内容只围绕教学目标的掌握情况第25-26页
        3.2.8 教师开展评价的评价工具较为单一第26-27页
        3.2.9 评价之后对信息化教学设计的修改不及时第27-28页
第四章 教师信息化教学设计中评价的影响因素分析第28-32页
    4.1 教师对信息化教学设计及其评价缺乏进行系统的学习第28页
    4.2 很多教师缺乏再学习的意愿第28-29页
    4.3 繁重的工作量使教师无法开展详细的评价第29-30页
    4.4 教师的知识结构会影响评价的进行第30页
    4.5 学校管理层对评价的重视度不够第30-32页
第五章 教师信息化教学设计中的评价发展策略研究第32-36页
    5.1 组织信息化教学设计及其评价方面的专题培训第32页
    5.2 组织校内交流活动第32-33页
    5.3 学校营造良好的学习文化,激励老师不断学习第33页
    5.4 合理分配学科教师工作任务和工作量第33-34页
    5.5 教师应完善自己的知识结构,增强教学信心第34页
    5.6 学校管理层应加强对评价的督促和管理:“2+1教案策略”第34-36页
第六章 研究总结和建议第36-38页
    6.1 本研究特色与创新之处第36页
    6.2 研究的不足之处第36-37页
    6.3 后续研究第37-38页
参考文献第38-41页
致谢第41-42页
附录1第42-44页
附录2第44-45页
个人简历第45页

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