| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-18页 |
| 一、研究背景 | 第7-8页 |
| 二、研究综述 | 第8-14页 |
| (一) 相关概念界定 | 第8-10页 |
| (二) 美国幼儿园课程标准研究综述 | 第10-14页 |
| 三、研究意义 | 第14-15页 |
| (一) 理论意义 | 第14-15页 |
| (二) 实践意义 | 第15页 |
| 四、研究设计 | 第15-18页 |
| (一) 研究对象 | 第15-16页 |
| (二) 研究内容 | 第16页 |
| (三) 研究方法 | 第16-18页 |
| 第1章 美国幼儿园课程标准的文本分析 | 第18-39页 |
| 一、共同核心州立幼儿园课程标准的文本分析 | 第18-27页 |
| (一) 共同核心州立幼儿园英语/读写课程标准的文本分析 | 第18-24页 |
| (二) 共同核心州立幼儿园数学课程标准的文本分析 | 第24-26页 |
| (三) 共同核心州立幼儿园课程标准文本的特点 | 第26-27页 |
| 二、马里兰州幼儿园课程标准的文本分析 | 第27-33页 |
| (一) 马里兰州幼儿园英语课程标准的文本分析 | 第27-30页 |
| (二) 马里兰州幼儿园数学课程标准的文本分析 | 第30-31页 |
| (三) 马里兰州幼儿园课程标准文本的特点 | 第31-33页 |
| 三、维克米克学区幼儿园课程文本的文本分析 | 第33-39页 |
| (一) 维克米克学区幼儿园英语课程文本的文本分析 | 第33-36页 |
| (二) 维克米克学区幼儿园数学课程文本的文本分析 | 第36-38页 |
| (三) 维克米克学区幼儿园课程文本的特点 | 第38-39页 |
| 第2章 美国幼儿园课程标准文本的层级关系分析 | 第39-43页 |
| 一、层级关系分析 | 第39-41页 |
| 二、层级关系产生的原因分析 | 第41-43页 |
| 第3章 美国幼儿园课程标准文本的总体特征分析 | 第43-47页 |
| 一、学习目标的学科取向 | 第43页 |
| 二、教育形式的小组教学特征 | 第43-44页 |
| 三、学习内容的多元文化特征 | 第44-45页 |
| 四、学习媒介的技术特征 | 第45页 |
| 五、学习对象的全纳教育特征 | 第45-47页 |
| 第4章 由美国幼儿园课程标准研究引发的思考 | 第47-53页 |
| 一、对美国幼儿园课程标准文本与发展适宜性实践的思考 | 第47-50页 |
| (一) 发展适宜性实践的主要内容 | 第47-48页 |
| (二) 美国幼儿园课程标准文本与发展适宜性实践的冲突与协调 | 第48-50页 |
| 二、对推进我国实施《3-6岁儿童学习与发展指南》的思考 | 第50-53页 |
| (一) 确定与《指南》一致的地方性课程文件 | 第51页 |
| (二) 提供实施地方性课程文件的支持 | 第51-52页 |
| (三) 制定实施地方性课程文件的计划 | 第52-53页 |
| 注释 | 第53-61页 |
| 参考文献 | 第61-67页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
