| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-16页 |
| 一、研究背景及选题意义 | 第9-10页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| （二）选题意义 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-14页 |
| （一）国外研究综述 | 第10-11页 |
| （二）国内研究综述 | 第11-14页 |
| 三、研究方法与创新点 | 第14-16页 |
| （一）研究方法 | 第14-15页 |
| （二）创新点 | 第15-16页 |
| 第二章 思想政治教育人文关怀概述 | 第16-22页 |
| 一、人文关怀及内容 | 第16-18页 |
| （一）人文关怀释义 | 第16-17页 |
| （二）人文关怀内容 | 第17-18页 |
| 二、高校思想政治教育人文关怀及其思想渊源 | 第18-22页 |
| （一）高校思想政治教育人文关怀的内涵 | 第19页 |
| （二）高校思想政治教育人文关怀的思想渊源 | 第19-22页 |
| 第三章 高校思想政治教育人文关怀中的心理疏导 | 第22-29页 |
| 一、高校思想政治教育人文关怀中的心理疏导的内涵及特点 | 第22-25页 |
| （一）心理疏导的内涵 | 第22-23页 |
| （二）高校思想政治教育人文关怀中的心理疏导的特点 | 第23-25页 |
| 二、心理疏导是思想政治教育人文关怀的题中之义 | 第25-29页 |
| （一）心理疏导的内容是思想政治教育人文关怀内容的重要补充 | 第25-26页 |
| （二）心理疏导的方法是思想政治教育人文关怀不可或缺的手段 | 第26-27页 |
| （三）心理疏导的目标体现思想政治教育人文关怀的价值追求 | 第27-29页 |
| 第四章 高校思想政治教育人文关怀中的心理疏导存在的主要问题及原因分析 | 第29-33页 |
| 一、存在的主要问题 | 第29-31页 |
| （一）思想政治教育与心理健康教育及心理疏导脱节 | 第29-30页 |
| （二）相关机构效力没有得到充分发挥 | 第30页 |
| （三）教育者人文关怀素养与基本心理疏导能力的缺乏 | 第30-31页 |
| （四）人文关怀网络载体功能有待开发 | 第31页 |
| 二、存在问题的原因分析 | 第31-33页 |
| （一）忽视心理疏导在思想政治教育人文关怀中的作用 | 第31-32页 |
| （二）心理疏导的理论研究与实践指导的缺失 | 第32页 |
| （三）师资队伍专业人员匮乏 | 第32-33页 |
| 第五章 加强高校思想政治教育人文关怀中的心理疏导作用的路径探析 | 第33-41页 |
| 一、高度重视高校思想政治教育人文关怀中心理疏导的作用及效果 | 第33-34页 |
| （一）提高对心理疏导作用的认识 | 第33页 |
| （二）设立并完善与相关专业结合的心理疏导专门机构 | 第33-34页 |
| （三）加强心理疏导的理论研究与实践指导探索 | 第34页 |
| 二、综合运用思想政治教育人文关怀方法 | 第34-35页 |
| （一）充分发挥沟通、咨询功能 | 第34页 |
| （二）突出情感熏陶方法的作用 | 第34-35页 |
| （三）注重教育对象的自我心理调节 | 第35页 |
| （四）激励、感染、身教示范相结合 | 第35页 |
| 三、发挥信息网络载体作用，保证心理疏导的即时性和有效性 | 第35-37页 |
| （一）利用网络信息传播实时性特点，即时了解教育对象心理状况 | 第35-36页 |
| （二）把握网络对话交互性特点，实现教育主客体的双向交流 | 第36页 |
| （三）运用网络空间自由、平等特点，增强教育对象主体意识 | 第36-37页 |
| 四、创设高校和谐校园文化 | 第37-38页 |
| （一）培育校园和谐文化建设，促进教育对象心理和谐 | 第37页 |
| （二）加强校园精神文化建设，渗透以“生”为本的人文精神 | 第37页 |
| （三）促进校园行为文化建设，在交往行为中传递关爱 | 第37-38页 |
| 五、提高师资队伍人文关怀素养与心理疏导能力 | 第38-41页 |
| （一）引进和培训并举提升师资队伍相关专业水平 | 第38页 |
| （二）培养教育者良好的交流沟通技巧 | 第38-39页 |
| （三）关注教育者内在修养与身心健康状况 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 个人简历 | 第45-46页 |
| 论文发表 | 第46页 |
