| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-24页 |
| (一) 问题提出 | 第10-11页 |
| (二) 概念界定 | 第11-13页 |
| (三) 文献综述 | 第13-22页 |
| (四) 研究设计 | 第22-23页 |
| (五) 研究意义 | 第23-24页 |
| 一、美国大学跨学科教育的基本状况 | 第24-31页 |
| (一) 美国大学跨学科教育的背景 | 第24-26页 |
| (二) 美国大学跨学科教育的发展历程 | 第26-28页 |
| (三) 美国研究专业的发展历程 | 第28-31页 |
| 二、美国研究专业的培养目标与组织形式 | 第31-40页 |
| (一) 美国研究专业的培养目标 | 第31-33页 |
| (二) 美国研究专业的组织形式 | 第33-40页 |
| 三、美国研究专业的课程分析 | 第40-56页 |
| (一) 美国研究专业单个跨学科课程的分析 | 第40-45页 |
| (二) 美国研究专业课程体系的分析 | 第45-56页 |
| 四、美国研究专业的教学分析—以马里兰大学为例 | 第56-67页 |
| (一) 马里兰大学美国研究专业基础必修课程的教学分析 | 第56-59页 |
| (二) 马里兰大学美国研究专业选修课程的教学分析 | 第59-61页 |
| (三) 马里兰大学美国研究专业研究方法课程的教学分析 | 第61-63页 |
| (四) 马里兰大学美国研究专业毕业论文课程的教学分析 | 第63-64页 |
| (五) 美国研究专业教学的特征 | 第64-67页 |
| 五、美国大学跨学科教育的特征 | 第67-75页 |
| (一) 美国大学跨学科教育培养目标的全人培养性 | 第67-68页 |
| (二) 美国大学跨学科教育组织形式的复杂多样性与动态性 | 第68-70页 |
| (三) 美国大学跨学科教育课程的整合性、开放性与个人中心性 | 第70-72页 |
| (四) 美国大学跨学科教育教学的研究探索性 | 第72-75页 |
| 结语 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-88页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第88-89页 |
| 致谢 | 第89-90页 |
