中学物理教研组教师团队教学研究能力发展的行动研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-15页 |
| ·研究背景 | 第9-11页 |
| ·研究问题 | 第11-13页 |
| ·研究意义 | 第13-15页 |
| 第2章 文献综述 | 第15-23页 |
| ·教师专业发展的理论研究 | 第15-17页 |
| ·物理教师专业发展的相关研究 | 第17-18页 |
| ·物理教师教学研究能力形成与发展研究 | 第18-19页 |
| ·教师团队与学校教研组织研究 | 第19-21页 |
| ·我国关于校本教研的研究 | 第21-22页 |
| ·文献综述的小结 | 第22-23页 |
| 第3章 理论准备 | 第23-33页 |
| ·教师专业发展“发展态”理论 | 第23-29页 |
| ·学科教学论文作为衡量教师专业发展水平的标志 | 第29-31页 |
| ·核心概念界定 | 第31-33页 |
| 第4章 研究设计与过程 | 第33-41页 |
| ·研究方案 | 第33页 |
| ·研究对象的选取 | 第33-34页 |
| ·研究方法的选择与反思 | 第34-37页 |
| ·研究过程 | 第37-39页 |
| ·研究资料的搜集与整理 | 第39-41页 |
| 第5章 进入现场 | 第41-45页 |
| ·X教授的困惑 | 第41页 |
| ·初识物理组 | 第41-42页 |
| ·我在研究中角色的思考 | 第42-45页 |
| 第6章 干预 | 第45-49页 |
| ·X教授的讲座 | 第45页 |
| ·江淮省特级教师访问团 | 第45-46页 |
| ·评课赛课 | 第46页 |
| ·经验交流 | 第46-49页 |
| 第7章 团队 | 第49-87页 |
| ·教研组长 | 第49-52页 |
| ·实验奇才 | 第52-54页 |
| ·“指望不上”的几位女老师 | 第54-61页 |
| ·一对喜人的师徒 | 第61-68页 |
| ·“一种说不来的劲” | 第68-78页 |
| ·影子组长 | 第78-82页 |
| ·小结与反思：关系模式 | 第82-87页 |
| 第8章 问题 | 第87-101页 |
| ·没时间的原因 | 第87-88页 |
| ·教学与教研的两难 | 第88-89页 |
| ·学校体制的问题 | 第89-91页 |
| ·“高原现象”的成因 | 第91-94页 |
| ·师徒制的可贵 | 第94-96页 |
| ·教师的知识缺陷 | 第96-98页 |
| ·教师教学基本功的滑坡 | 第98-100页 |
| ·小结与反思 | 第100-101页 |
| 第9章 挑战 | 第101-109页 |
| ·首长访问之后 | 第101-103页 |
| ·搬迁后将有的变革 | 第103-104页 |
| ·副校长的思路 | 第104-106页 |
| ·小结与反思 | 第106-109页 |
| 第10章 论文 | 第109-115页 |
| ·物理组老师交来论文的分析 | 第109-114页 |
| ·最终发表论文与分析 | 第114-115页 |
| 第11章 研究结论与综合讨论 | 第115-121页 |
| ·研究结论 | 第115页 |
| ·对研究问题的回答 | 第115-116页 |
| ·研究结论的效度与推广度 | 第116页 |
| ·对研究结论的讨论 | 第116-121页 |
| 第12章 建议与反思 | 第121-127页 |
| ·教师转变的可能 | 第121页 |
| ·教师增强职业发展意识的必要 | 第121-122页 |
| ·中学体制改革的必要 | 第122-123页 |
| ·教师教育的困难性与改革的方向 | 第123-124页 |
| ·研究的方法论反思 | 第124-125页 |
| ·研究的不足与需要进一步研究的问题 | 第125-127页 |
| 参考文献 | 第127-131页 |
| 硕士期间所发表的论文 | 第131-133页 |
| 附录 | 第133-145页 |
| 致谢 | 第145-146页 |
