美国共同核心州立标准及其批判
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| 第一节 研究缘起和意义 | 第10-11页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第11-17页 |
| 一、国内研究现状 | 第11-14页 |
| 二、国外研究现状 | 第14-17页 |
| 第三节 研究方法 | 第17-19页 |
| 第一章 美国基于标准的基础教育改革 | 第19-32页 |
| 第一节 基于标准的基础教育改革的背景 | 第19-24页 |
| 一、国际背景：全球化的竞争与挑战 | 第19-22页 |
| 二、国内背景：教育仍处于危险之中 | 第22-24页 |
| 第二节 基于标准的基础教育改革的发展历程 | 第24-32页 |
| 一、统一化的号角：《2000年目标：美国教育法》 | 第24-27页 |
| 二、跨世纪的里程碑：《不让一个孩子掉队法》 | 第27-29页 |
| 三、突破性进展：共同核心州立教育标准 | 第29-32页 |
| 第二章 共同核心州立标准的内容及实施 | 第32-56页 |
| 第一节 共同核心州立标准确立的原因 | 第32-38页 |
| 一、地方标准不一,处于教育困境 | 第32-34页 |
| 二、学业水平低下,教育质量落后 | 第34-36页 |
| 三、力争上游计划,政府经济激励 | 第36-38页 |
| 第二节 共同核心州立标准研发的过程 | 第38-42页 |
| 一、前期的长久酝酿 | 第38-40页 |
| 二、在争议中诞生,各方参与其中 | 第40-41页 |
| 三、研发准则及局限 | 第41-42页 |
| 第三节 共同核心州立标准的内容框架及特点 | 第42-45页 |
| 一、共同核心州立标准的内容框架 | 第42-43页 |
| 二、共同核心州立标准的特点 | 第43-45页 |
| 第四节 共同核心州立标准的推动实施 | 第45-56页 |
| 一、各州的采纳推动 | 第45-47页 |
| 二、学校的反应机制 | 第47-50页 |
| 三、新一代评价系统 | 第50-56页 |
| 第三章 关于共同核心州立标准的批判及启示 | 第56-73页 |
| 第一节 支持的声音 | 第56-60页 |
| 一、标准更加严格 | 第57-58页 |
| 二、标准是基于国际基准的 | 第58-59页 |
| 三、标准减少了州的开销 | 第59页 |
| 四、标准促进了教师合作与专业发展 | 第59-60页 |
| 五、标准评价带来的好处 | 第60页 |
| 第二节 批判的声音 | 第60-66页 |
| 一、标准本身的质量值得质疑 | 第60-63页 |
| 二、标准加强了联邦政府对教育的控制 | 第63-65页 |
| 三、标准产生的成本太高 | 第65页 |
| 四、标准侵犯了学生家长的隐私 | 第65-66页 |
| 第三节 官方的回应 | 第66-68页 |
| 第四节 反思与启示 | 第68-73页 |
| 一、建立全国性教育标准是国际基本趋势 | 第68-69页 |
| 二、关注基于标准的评价改革是重要环节 | 第69-70页 |
| 三、加大教育经费投入是改革的必要保障 | 第70-71页 |
| 四、促进各方合作是推动改革的有效途径 | 第71-73页 |
| 结语 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-82页 |
| 后记 | 第82-83页 |
