| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| ·研究背景 | 第8页 |
| ·研究意义 | 第8-9页 |
| ·理论意义 | 第8-9页 |
| ·现实意义 | 第9页 |
| ·研究方法 | 第9-11页 |
| 第二章 国内外研究现状分析 | 第11-13页 |
| ·国内的研究现状 | 第11页 |
| ·国外的研究现状 | 第11-13页 |
| 第三章 理论依据及概念界定 | 第13-17页 |
| ·理论依据 | 第13-15页 |
| ·皮亚杰认知理论的发展阶段 | 第13-14页 |
| ·建构主义理论 | 第14-15页 |
| ·弗赖登塔尔的数学教育思想 | 第15页 |
| ·关键概念界定 | 第15-17页 |
| ·实际问题 | 第15页 |
| ·数学实际问题 | 第15-17页 |
| 第四章 影响学生利用数学解决实际问题的因素 | 第17-25页 |
| ·基础知识 | 第17页 |
| ·原有的知识经验 | 第17-18页 |
| ·数学观念 | 第18页 |
| ·心理素质 | 第18-19页 |
| ·兴趣低 | 第18页 |
| ·畏惧心理 | 第18页 |
| ·依赖心理 | 第18-19页 |
| ·饱胀心理 | 第19页 |
| ·元认知能力 | 第19页 |
| ·能力感知 | 第19-20页 |
| ·应用意识的培养被制约 | 第20-25页 |
| ·课程与教材因素 | 第20-21页 |
| ·评价的因素 | 第21页 |
| ·学校因素 | 第21-22页 |
| ·教师因素 | 第22-23页 |
| ·社会环境因素 | 第23-25页 |
| 第五章 实践研究 | 第25-32页 |
| ·研究准备 | 第25-27页 |
| ·研究目的 | 第25页 |
| ·研究时间 | 第25页 |
| ·研究对象 | 第25页 |
| ·研究假说 | 第25页 |
| ·研究变量 | 第25-27页 |
| ·研究过程 | 第27-28页 |
| ·前期准备工作 | 第27页 |
| ·实验前测 | 第27页 |
| ·开展研究 | 第27-28页 |
| ·实验后测 | 第28页 |
| ·研究总结 | 第28页 |
| ·研究数据分析 | 第28-32页 |
| ·调查问卷数据统计及分析 | 第28-30页 |
| ·教学效果分析 | 第30页 |
| ·研究结论 | 第30-32页 |
| 第六章 教学建议 | 第32-40页 |
| ·加强基础知识的教学 | 第32页 |
| ·培养学生应用数学的意识 | 第32-35页 |
| ·创设情境,潜移默化之中,培养学生的数学应用意识 | 第32-33页 |
| ·提供平台,给学生课上应用数学知识解决实际问题的机会 | 第33-34页 |
| ·拓展延伸,让学生在实践中强化自己应用数学的意识和能力 | 第34-35页 |
| ·言传身教,用教师的教育技巧呵护学生应用数学的意识 | 第35页 |
| ·提高学生的元认知能力 | 第35-37页 |
| ·提高学生元认知能力的方法 | 第35-36页 |
| ·培养元认知的具体途径 | 第36-37页 |
| ·教师对学生应用能力的影响 | 第37-40页 |
| ·允许非形式化 | 第38页 |
| ·强调数学精神、思想、观念的应用 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 调查问卷 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
