| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| 一、国内外研究成果 | 第9-11页 |
| (一） 关于师生关系的内涵 | 第9-10页 |
| (二） 关于师生关系的作用 | 第10-11页 |
| (三） 关于师生关系的影响 | 第11页 |
| 二、研究的价值与意义 | 第11-12页 |
| 三、研究方法与思路 | 第12-13页 |
| 一、基础教育新课程关于师生关系的理念与诉求 | 第13-15页 |
| (一） 以生为本、促进发展 | 第13页 |
| (二） 相互尊重、共同发展 | 第13-14页 |
| (三） 共同探究、合作学习 | 第14页 |
| (四） 和谐融洽、感情浓郁 | 第14-15页 |
| 二、新课程背景下构建职业高中和谐师生关系的重要意义 | 第15-17页 |
| (一） 和谐师生关系有利于实现职业高中的课程目标 | 第16页 |
| (二） 和谐的师生关系有利于促进职业高中学生的发展 | 第16-17页 |
| (三） 和谐的师生关系有利于促进职业高中教师的专业发展 | 第17页 |
| 三、当前职业高中师生关系中存在的问题 | 第17-20页 |
| (一） 缺少人际交往，师生间关系淡薄 | 第17-18页 |
| (二） 缺少心灵沟通，师生间缺少感情 | 第18页 |
| (三） 缺少相互理解，师生间互不满意 | 第18-19页 |
| (四） 缺少共同追求，师生发展缺乏目标 | 第19-20页 |
| 四、影响职业高中师生关系的原因 | 第20-27页 |
| (一） 职业高中教师素质的影响 | 第20-24页 |
| 1. 职业道德水平下滑，职业技能水平不高 | 第20-21页 |
| 2. 传统的教育理念，淡薄的民主意识 | 第21-22页 |
| 3. 高压式管理心理，心理调控能力的缺失 | 第22页 |
| 4. 陈旧的教学内容，单一的教学手段 | 第22-23页 |
| 5. 传统的评价理念，传统的评价方法 | 第23-24页 |
| (二） 职业高中学生特殊性的影响 | 第24-27页 |
| 1. 学业基础薄弱，学习与研究能力极低 | 第24-25页 |
| 2. 严重的依赖心理，强烈的自卑心理共存 | 第25页 |
| 3. 心理矛盾冲突严重，行为超出规范要求 | 第25-26页 |
| 4. 缺少自强心，自觉性和自制力 | 第26页 |
| 5. 倍感社会的冷漠与歧视，失去发展的动力 | 第26-27页 |
| 五、构建职业高中和谐师生关系的对策 | 第27-34页 |
| (一） 重视教师专业发展，提高教师专业发展水平 | 第27-28页 |
| 1. 转变教育理念，树立新型师生观 | 第27页 |
| 2. 重视为人师表，树立教师新形象 | 第27-28页 |
| 3. 提高教师素质，促进教师专业发展 | 第28页 |
| (二） 优化课程结构，完善课堂教学 | 第28-30页 |
| 1. 根据市场需求，加强专业课建设 | 第28-29页 |
| 2. 改革教学模式，加强实践教学 | 第29-30页 |
| 3. 精心设计教学，优化课堂教学 | 第30页 |
| (三） 加强师生交往活动，增进师生沟通理解 | 第30-34页 |
| 1. 敞开胸怀，接受学生 | 第30-31页 |
| 2. 心灵沟通，拥有学生 | 第31页 |
| 3. 主动交往，呵护学生 | 第31-32页 |
| 4. 课堂交往，共同发展 | 第32页 |
| 5. 心理关怀，和谐发展 | 第32-34页 |
| 结束语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-36页 |
| 致谢 | 第36页 |
