新课程理念下的小学蒙古语文课程评价研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 一、新课程理念对小学蒙古语文课程改革的启示 | 第11-22页 |
| （一） 各国母语课程改革的基本理念 | 第12-14页 |
| （二） 我国语文课程改革的基本理念 | 第14-22页 |
| 1、全面提高学生的语文素养 | 第16-18页 |
| 2、正确把握语文教育的特点 | 第18-20页 |
| 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 | 第20页 |
| 4、努力建设开放而有活力的语文课程 | 第20-22页 |
| 二、小学语文新课程评价的概述 | 第22-31页 |
| （一） 小学语文新课程评价的涵义 | 第22-23页 |
| （二） 小学语文新课程评价的意义 | 第23-24页 |
| （三） 语文新课程的评价理念 | 第24-31页 |
| 1、重视发展、淡化甄别与选拔 | 第24页 |
| 2、突出综合性和整体性 | 第24-25页 |
| 3、注重过程、终结性评价形成性评价结合 | 第25-27页 |
| 4、定性评价与定量评价相结合 | 第27-29页 |
| 5、教师评价、学生自评与学生互评相结合 | 第29-31页 |
| 三、小学蒙古语文课程评价的现状 | 第31-36页 |
| （一） 小学蒙古语文课程评价存在的问题 | 第31-33页 |
| 1、重结果、轻过程 | 第31页 |
| 2、重智力、轻情感 | 第31-32页 |
| 3、重知识、轻能力 | 第32页 |
| 4、重课内、轻课外 | 第32页 |
| 5、重共性、轻个性 | 第32页 |
| 6、重量评、轻质评 | 第32-33页 |
| 7、重书本、轻实践 | 第33页 |
| 8、重师评、轻生评 | 第33页 |
| （二） 小学蒙古语文课程评价存在问题的原因 | 第33-36页 |
| 1、评价观念滞后 | 第33-34页 |
| 2、评价目标片面 | 第34-35页 |
| 3、评价内容过窄 | 第35页 |
| 4、评价方法单一 | 第35-36页 |
| 四、小学蒙古语文新课程评价的措施 | 第36-51页 |
| （一） 小学蒙古语文新课程评价的三个维度 | 第36-40页 |
| 1、“知识与能力”的评价 | 第36-38页 |
| 2、“过程与方法”的评价 | 第38-39页 |
| 3、“情感态度与价值观”的评价 | 第39-40页 |
| （二） 小学蒙古语文新课程评价的五个内容 | 第40-51页 |
| 1、识字与写字 | 第40-42页 |
| 2、阅读 | 第42-46页 |
| 3、写作 | 第46-48页 |
| 4、口语交际 | 第48-49页 |
| 5、综合性学习 | 第49-51页 |
| 结论 | 第51-52页 |
| 注释 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
