| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 一、实施班级自主管理模式的问题提出 | 第10-18页 |
| (一) 班级自主管理模式的研究背景 | 第10-11页 |
| 1. 问题的提出 | 第10页 |
| 2. 两种班级管理模式 | 第10-11页 |
| (二) 班级自主管理模式的研究目的和意义 | 第11-13页 |
| 1. 学生自主管理模式的目的 | 第11-12页 |
| 2. 学生自主管理模式的意义 | 第12页 |
| 3. 学生自主管理模式的特征 | 第12-13页 |
| (三) 班级自主管理模式的文献综述 | 第13-14页 |
| 1. 学生自主管理国内研究现状 | 第13-14页 |
| 2. 学生自主管理国外研究现状 | 第14页 |
| (四) 实施班级自主管理模式的必要性 | 第14-18页 |
| 1. 符合现代社会发展的要求 | 第14-15页 |
| 2. 符合现代教育发展的要求 | 第15-16页 |
| 3. 符合青少年学生成长和发展的需要 | 第16页 |
| 4. 有利于加快教师的成长和改善教师的工作状态 | 第16-18页 |
| 二、实施班级自主管理模式的现状分析 | 第18-29页 |
| (一) 调查对象和调查方法 | 第18-19页 |
| 1. 调查对象 | 第18页 |
| 2. 调查方法 | 第18-19页 |
| (二) 目前实施的班级管理模式的存在问题总结 | 第19-25页 |
| 1.专制式的班级管理模式，权力过度集中于班主任，学生得不到充分的发展 | 第19-21页 |
| 2.保姆式的班级管理模式，教师尤其是班主任疲急不堪，班级却管理不好 | 第21-23页 |
| 3.放任式的班级管理模式，教师的要求过于随意，班级纪律较差 | 第23-24页 |
| 4.急功近利式的班级管理模式，只顾眼前成绩，忽视了学生的长远发展 | 第24-25页 |
| (三) 剖析我国现有班级管理模式存在问题的原因 | 第25-29页 |
| 1.我国应试教育体制对班级管理模式所产生的不良影响 | 第25页 |
| 2.我国评价体系的不完善对班级管理模式产生的负面影响 | 第25-26页 |
| 3.教师自身的教育观念相对落后，需要进一步提高 | 第26-27页 |
| 4.班级实施自主管理模式得不到学校的大力支持和完全认同 | 第27-28页 |
| 5.学生的独立自主能力发展不够，其家庭教育孩子的理念也需要更新 | 第28-29页 |
| 三、实施班级自主管理模式的具体方法 | 第29-37页 |
| (一) 实施班级自主管理模式的阶段划分 | 第29-30页 |
| 1. 实施班级自主管理模式的初级阶段 | 第29页 |
| 2. 实施班级自主管理模式的形成阶段 | 第29-30页 |
| 3. 实施班级自主管理模式的成熟阶段 | 第30页 |
| (二) 提高班级自主管理水平的主要对策 | 第30-37页 |
| 1 明确实施班级自主管理模式的目标 | 第31-32页 |
| 2. 完善实施班级自主管理模式的制度 | 第32页 |
| 3.组建一支精干而又能够代表广泛民意的班干部队伍 | 第32-34页 |
| 4.给班级全体学生多创造全面参与班级自主管理工作的机会 | 第34页 |
| 5.增强班级学生的自主管理意识 | 第34-35页 |
| 6.完善实施班级自主管理模式的评价体系 | 第35-36页 |
| 7.教师在实施班级自主管理模式过程中应当给予学生合理的指导 | 第36页 |
| 8.加强与家长的沟通工作，推动班级自主管理工作的实施 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-39页 |
| 附录 | 第39-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
