| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 1 引言 | 第9-12页 |
| ·选题缘由 | 第9-10页 |
| ·课程改革对课堂教学的必然要求 | 第9页 |
| ·传统课堂教学中看得见的问题 | 第9页 |
| ·个人的体会与思考 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| ·文献分析法 | 第11页 |
| ·案例分析法 | 第11页 |
| ·课堂观察法 | 第11-12页 |
| 2 基础研究与背景分析 | 第12-21页 |
| ·国际外语课程改革总趋势 | 第12-13页 |
| ·课程总体目标上 | 第12页 |
| ·教学观念上 | 第12-13页 |
| ·教学模式与方法上 | 第13页 |
| ·课程评价上 | 第13页 |
| ·教育技术上 | 第13页 |
| ·研究焦点上 | 第13页 |
| ·高中英语课程改革的国际背景 | 第13-15页 |
| ·强调语言的交际和应用,以满足人的发展需求为目标 | 第14页 |
| ·高中外语课程设置：必修与选修相结合 | 第14页 |
| ·重视在外语教育中培养学生的情感、意志力、态度及个性品质等基本素养 | 第14页 |
| ·教学资源扩展带来教学模式的改进 | 第14页 |
| ·以评促建,教育评价发生改革 | 第14-15页 |
| ·我国高中英语教学的现状 | 第15-16页 |
| ·重知识、轻能力 | 第15页 |
| ·教学目标单一,忽视个性差异 | 第15-16页 |
| ·教材和教学大纲不能满足学生发展的要求 | 第16页 |
| ·中学生心理素质教育及意义 | 第16-19页 |
| ·心理素质的概念 | 第16-17页 |
| ·中学生心理素质教育的涵义及意义 | 第17-19页 |
| ·以往的研究概述 | 第19-21页 |
| 3 英语教学与心理素质教育的关系 | 第21-23页 |
| ·心理素质是英语教学顺利进行的基础 | 第21页 |
| ·英语教学为心理素质教育提供载体 | 第21-23页 |
| 4 外语教学渗透心理素质的理论基础 | 第23-27页 |
| ·人本主义心理学与课堂教学 | 第23-24页 |
| ·人本主义心理学的教学观 | 第23页 |
| ·人本主义心理学于外语教学中的应用 | 第23-24页 |
| ·学科渗透与心理素质教育 | 第24-26页 |
| ·学科渗透的定义与特征 | 第24页 |
| ·学科渗透的目标和内容 | 第24-25页 |
| ·学科渗透的途径、原则和方法 | 第25-26页 |
| ·克拉申的情感过滤假说(The Affictive Filter Hypothesis) | 第26-27页 |
| 5 中学生英语学习中情感心理因素的问卷及案例调查研究 | 第27-34页 |
| ·问卷调查研究 | 第27-30页 |
| ·研究对象 | 第27页 |
| ·研究工具 | 第27-28页 |
| ·研究程序及数据分析 | 第28页 |
| ·研究结果与分析 | 第28-30页 |
| ·案例调查研究 | 第30-34页 |
| ·案例分析 | 第30页 |
| ·学情分析 | 第30-31页 |
| ·学习目标 | 第31页 |
| ·具体教学设计 | 第31-32页 |
| ·课后反思 | 第32-34页 |
| 6 心理素质教育在英语教学中渗透的构建方略与反思 | 第34-42页 |
| ·英语教学中进行心理素质教育的因素分析 | 第34-37页 |
| ·英语教学中进行心理素质教育的可行性 | 第34-35页 |
| ·英语教学中进行心理素质教育的方式或思路 | 第35-37页 |
| ·心理素质教育在中学英语教学中渗透的构建方略 | 第37-41页 |
| ·营造和谐、宽松的课堂心理氛围 | 第37-38页 |
| ·充分挖掘教材进行心理素质教育 | 第38-39页 |
| ·在英语实践活动中渗透心理素质教育 | 第39-40页 |
| ·在英语教学中加强学困生的心理辅导 | 第40-41页 |
| ·反思 | 第41-42页 |
| 注释 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
