| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-22页 |
| 一、 研究缘起与意义 | 第9-10页 |
| 二、 国内外研究现状 | 第10-14页 |
| 三、 研究相关概念界定 | 第14-19页 |
| 五、 研究思路和方法 | 第19-21页 |
| 六、 研究创新点和难点 | 第21-22页 |
| 第二章 我国师范类大学综合评价之比较探究 | 第22-36页 |
| 一、 我国的师范类大学 | 第22页 |
| 二、 我国大学综合评价体系的内容演变 | 第22-32页 |
| （一） 武书连中国大学评价指标体系 | 第23-24页 |
| （二） 网大大学排行榜指标体系 | 第24-26页 |
| （三） 中国校友会中国大学排行榜指标体系 | 第26-29页 |
| （四） 中国科学评价研究中心的大学综合评价体系 | 第29-30页 |
| （五） “高等教育观察”的大学排行榜指标体系 | 第30-31页 |
| （六） 山东省高教评估所大学排行榜的指标体系 | 第31-32页 |
| 三、 我国师范类大学综合评价指标体系的对比分析 | 第32-36页 |
| （一） 是否建立独立的师范类大学评价指标体系 | 第33页 |
| （二） 指标个数及内容权重 | 第33-34页 |
| （三） 评价方法的采用 | 第34-35页 |
| （四） 评价的创新点 | 第35页 |
| （五） 指标体系的侧重点 | 第35-36页 |
| 第三章 建立师范类大学综合评价内容体系的必要性与可行性分析 | 第36-44页 |
| 一、 构建师范类大学综合评价内容体系的必要性 | 第36-41页 |
| （一） 必要性之一：大学评价指标体系本身存在诸多问题 | 第36-38页 |
| （二） 必要性之二：高等教育分类评价的必然性 | 第38-39页 |
| （三） 必要性之三：真正意义上的师范类大学评价活动并未展开 | 第39-40页 |
| （四） 必要性之四：学校的科学发展需要正确评价活动的引导 | 第40-41页 |
| 二、 构建师范类大学综合评价内容体系的可行性 | 第41-44页 |
| （一） 我国现有大学评价的经验基础奠定 | 第41-42页 |
| （二） 国外大学评价方法的参考借鉴 | 第42页 |
| （三） 高等师范院校评估的科学方向指引 | 第42页 |
| （四） 高等师范院校发展的基本现状限定 | 第42-44页 |
| 第四章 我国师范类大学综合评价内容体系的合理建构 | 第44-58页 |
| 一、 理论依据 | 第44-46页 |
| （一） 哲学理论基础 | 第44-45页 |
| （二） 社会发展理论基础 | 第45页 |
| （三） 系统科学理论基础 | 第45-46页 |
| （四） 教育科学理论基础 | 第46页 |
| 二、 基本原则 | 第46-48页 |
| （一） 针对性原则 | 第47页 |
| （二） 可比性原则 | 第47页 |
| （三） 客观性原则 | 第47页 |
| （四） 系统性原则 | 第47-48页 |
| （五） 可操作性原则 | 第48页 |
| （六） 导向性原则 | 第48页 |
| 三、 价值取向 | 第48-50页 |
| （一） 坚持教师教育的特色评价 | 第48页 |
| （二） 牢牢把握正确的政策导向 | 第48-49页 |
| （三） 注重评价的社会需求与价值导向 | 第49页 |
| （四） 正确处理评价内部各矛盾的关系 | 第49-50页 |
| （五） 评价的开展应紧跟时代步伐 | 第50页 |
| 四、 师范类大学特色评价指标的融入 | 第50-54页 |
| （一） 增强对教师教育质量的评价 | 第51-53页 |
| （二） 学生受教师教育情况的评价 | 第53-54页 |
| 五、 对原有大学综合评价内容体系的修正 | 第54-56页 |
| （一） 学生情况评估内容的修正 | 第54-55页 |
| （二） 教师质量评估内容的修正 | 第55页 |
| （三） 科学研究评估内容的修正 | 第55-56页 |
| 六、 师范类大学综合评价内容体系的构建 | 第56-58页 |
| 第五章 研究总结与展望 | 第58-59页 |
| 注释 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 硕士研究生期间完成的科研论文和研究成果 | 第65-66页 |
