Acknowledgements | 第1-8页 |
摘要 | 第8-9页 |
Abstract | 第9-11页 |
Contents | 第11-14页 |
Chapter One Introduction | 第14-17页 |
·Background of research | 第14-15页 |
·Significance of research | 第15页 |
·Structural organization | 第15-17页 |
Chapter Two Literature Review | 第17-28页 |
·Definition of teacher talk | 第17-18页 |
·Teachers's questions | 第18-23页 |
·Types of questions | 第18-19页 |
·Purposes of classroom questioning | 第19页 |
·Previous studies on teacher questioning | 第19-22页 |
·Six criteria for effective questioning for language teachers | 第22-23页 |
·Overview of relevance theory | 第23-28页 |
·The principles of relevance | 第24-25页 |
·Ostensive-inferential communication | 第25页 |
·Relevaneetheoyrandteaeherquestionnig | 第25-26页 |
·Summary | 第26-28页 |
Chapter Three Research methodology | 第28-34页 |
·Research questions | 第28页 |
·Subjects | 第28-29页 |
·Research method | 第29页 |
·Instruments | 第29-30页 |
·Recording device | 第29-30页 |
·Classroom observation | 第30页 |
·Questionnaire | 第30页 |
·Evaluation criteria | 第30页 |
·Experimental materials | 第30页 |
·Experimental procedures | 第30-34页 |
·Pre-questionnaire | 第31页 |
·Observation | 第31页 |
·Analysis of teacher questioning from six criteria for effective questioning | 第31-32页 |
·Training procedures | 第32页 |
·Post-questionnaire | 第32页 |
·Interview | 第32-34页 |
Chapter Four Results and Discussion | 第34-48页 |
·Analysis and discussion about the questionnaires | 第34-40页 |
·Analysis and discussion of observation | 第40-41页 |
·Analysis of case Study | 第41-46页 |
·Case one | 第41-42页 |
·Case two (after training) | 第42-46页 |
·Results of interview | 第46-47页 |
·Summary | 第47-48页 |
Chapter Five Conclusion | 第48-51页 |
·Implications of the research | 第48-49页 |
·Giving students enough time for thinking | 第48页 |
·Allotting cognitive questions in different degrees of difficulty | 第48页 |
·Increasing referential questions | 第48-49页 |
·Asking questions in a situational context | 第49页 |
·Limitations of the study | 第49-50页 |
·Suggestions for future study | 第50-51页 |
References | 第51-55页 |
问卷调查 | 第55-57页 |
个人简历 | 第57页 |