| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 1 问题的提出 | 第11-13页 |
| 2 研究的目的、意义和创新点 | 第13-16页 |
| ·研究目的 | 第13-14页 |
| ·研究意义 | 第14-15页 |
| ·研究创新点 | 第15-16页 |
| 3 高中生物新课程的评价理念 | 第16-19页 |
| ·新课程评价要关注学生的全面发展 | 第16页 |
| ·新课程评价要结合学生的自身特点 | 第16-17页 |
| ·新课程评价要注重营造课堂教学情境 | 第17页 |
| ·新课程评价要促进学生主动参与和自主探索的能力 | 第17-18页 |
| ·新课程评价要重视学生合作交流和有效互动的过程 | 第18-19页 |
| 4 相关概念的界定 | 第19-49页 |
| ·教育评价 | 第19-29页 |
| ·学生的学习评价 | 第29-30页 |
| ·多元化评价 | 第30-41页 |
| ·学习行为 | 第41-49页 |
| 5 多元化评价和单一化评价的设计 | 第49-58页 |
| ·单一化评价和多元化评价的设计概况 | 第49-50页 |
| ·单一化评价方法 | 第50页 |
| ·多元化评价设计 | 第50-58页 |
| 6 研究对象和方法 | 第58-61页 |
| ·研究对象 | 第58页 |
| ·研究方法 | 第58-60页 |
| ·分析工具 | 第60-61页 |
| 7 结果与分析 | 第61-85页 |
| ·单一化评价与多元化评价的评价结果可行性分析 | 第61-65页 |
| ·多元化评价与单一化评价的评价结果相关性分析 | 第65-66页 |
| ·多元化评价与课堂表现评价的评价结果相关性分析 | 第66-67页 |
| ·不同学习水平层次学生多元化评价和单一化评价的比较分析 | 第67-72页 |
| ·“学困生”的多元化评价结果和学习行为、学习兴趣相关性分析 | 第72-85页 |
| 8 讨论 | 第85-96页 |
| 9 初步结论 | 第96页 |
| 10 多元化评价对生物课程学习的启示 | 第96-97页 |
| 11 本研究的不足之处和有待解决的问题 | 第97-98页 |
| 参考文献 | 第98-101页 |
| 致谢 | 第101-102页 |
| 附录1 2011-2012学年度第一学期期中考试试卷·高二年级生物 | 第102-110页 |
| 附录2 2011-2012学年度第一学期期末考试试卷·高二年级生物 | 第110-120页 |
| 附录3 学生课堂表现多元化评定量表(教师用表) | 第120-121页 |
| 附录4 学生课堂表现多元化评定量表(学生自评用表) | 第121-122页 |
| 附录5 学生课堂表现多元化评定量表(学生互评用表) | 第122-123页 |
| 附录6 多元化评价反馈表 | 第123-125页 |
| 附录7 生物学习适应性量表 | 第125-128页 |
| 附录8 生物学习兴趣量表 | 第128-129页 |
