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当代国内特殊教育学校设计新趋势

摘要第1-5页
Abstract第5-11页
引言第11-12页
1 绪论第12-21页
   ·关于选题第12-15页
     ·研究的缘起第12-13页
     ·概念与定义第13-15页
   ·研究的意义第15-18页
     ·研究的理论意义第15-16页
     ·研究的应用价值第16页
     ·研究的目标及研究框架第16-18页
   ·研究的理论基础第18页
     ·全纳教育理论的引进第18页
     ·特殊教育学校的特殊性第18页
   ·研究的内容与范围第18页
   ·创新点与研究方法第18-19页
   ·文献综述—国内外研究情况第19-20页
   ·我国特殊教育体系第20页
   ·本章小结第20-21页
2 特殊教育学校的发展历程与发展趋势第21-32页
   ·回顾:我国特殊教育的发展历程第21-29页
     ·特殊教育的发展历程第21-22页
     ·全纳教育下发达国家的特教新模式第22-28页
     ·我国的特殊教育模式的现状第28-29页
   ·反思:特殊教育学校的特殊性与现存问题第29-30页
     ·特殊教育的特殊性第29-30页
     ·我国特殊教育学校存在的问题第30页
   ·展望:国内特殊教育学校发展的新趋势第30-31页
   ·本章小结第31-32页
3 我国几所特殊教育学校的调研第32-48页
   ·大连市盲聋学校调研(学校选址与总平面布局调研)第33-35页
     ·引言部分第33页
     ·调研部分第33-35页
   ·普兰店市特殊教育学校调查与研究(教学空间调研)第35-37页
     ·引言部分第35页
     ·调研部分第35-37页
   ·温州市特殊教育学校调研(生活空间调研)第37-39页
     ·引言部分第37页
     ·调研部分第37-39页
   ·浙江特殊教育学校调查与研究(无障碍设施使用情况调研)第39-41页
     ·引言部分第39页
     ·调研部分第39-41页
   ·北京东城区特教学校调研第41-43页
     ·引言部分第41页
     ·调研部分第41-43页
   ·广州盲聋人学校调研第43-47页
     ·引言部分第43页
     ·调研部分第43-47页
   ·本章小结第47-48页
4 人性化设计趋势第48-96页
   ·涉及的相关理论第48-50页
     ·全纳教育中的人性化部分第48页
     ·特殊儿童的心理与生理的特殊性第48页
     ·涉及人性化的相关建筑理论第48-50页
   ·特教学校的选址的新变化第50-51页
     ·声环境的影响第50页
     ·交通环境和用地条件的影响第50-51页
   ·特教学校的总平面布局的新变化第51-55页
     ·总平面布局的一般性原则第52-53页
     ·人性化趋势下总平面布局分析总结第53-55页
   ·人性化户外环境的营造第55-57页
   ·特殊教育学校的功能空间构成的新变化第57-61页
     ·生活服务空间的人性化设计第57-59页
     ·教学用房空间的人性化设计第59-61页
   ·特殊教育学校的功能空间组织新变化第61-67页
     ·功能分区第61-62页
     ·流线设计第62-63页
     ·过渡空间第63-64页
     ·交往空间第64-67页
   ·教学空间设计的新变化第67-86页
     ·普通教学空间第67-74页
     ·专用教学空间第74-78页
     ·公用教学空间第78-81页
     ·生活及康复训练空间第81-86页
   ·建筑的识别性第86-88页
   ·特殊教育学校的无障碍设计第88-95页
     ·无障碍设计概要第88页
     ·物理环境第88-91页
     ·移动环境第91-93页
     ·卫生和体育设施第93-94页
     ·无障碍设施的综合体系构建第94-95页
   ·绿色生态概念的运用第95页
   ·本章小结第95-96页
5 职业化教育趋势第96-101页
   ·相关理论第96-97页
     ·回归社会是特教的主要目标之一第96页
     ·职业教育的意义和内容第96页
     ·职业教育需要处理的几个关系第96-97页
   ·职业化教育趋势下,特殊教育学校的新变化第97-100页
     ·功能分区的新变化第97页
     ·职业教室的设计第97-99页
     ·必要的辅助空间设计第99-100页
     ·交流空间的设计第100页
   ·本章小结第100-101页
6 平等化趋势第101-107页
   ·整体化校园是平等化趋势的必然第101-104页
     ·全纳教育要求平等教育第101-102页
     ·国外的平等性经验第102-103页
     ·探讨我国特殊教育学校的公平性——整体化校园第103-104页
     ·平等教育关键是社会的平等的观念第104页
   ·分区精细化是整体化的必然要求第104-105页
   ·公平性在单体中的体现第105-106页
   ·本章小结第106-107页
7 走向全纳型一体化的特殊教育学校第107-113页
   ·概念的提出及产生背景第107-108页
     ·概念的提出第107页
     ·产生的背景第107-108页
   ·新模式在选址上的重新定位第108页
   ·新模式在总平布局的改变第108-109页
   ·建筑单体及环境设计原则及设计细则第109-113页
     ·工程概况第110-111页
     ·学校的选址第111页
     ·新理论在设计中的应用第111-112页
     ·理想与现实的差距第112-113页
结论第113-114页
参考文献第114-116页
附录A 特殊教育学校调研表(一)第116-117页
附录B 特殊教育学校调研表(二)第117-118页
附录C 特殊教育学校调研表(三)第118-119页
附录D 普兰店特教中心功能面积设置第119-120页
攻读硕士学位期间发表学术论文情况第120-121页
致谢第121-123页

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