| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-12页 |
| ·研究背景 | 第9页 |
| ·全面提高国民素质是国际竞争的基本要求 | 第9页 |
| ·初中英语教学中的两极分化是普遍现象 | 第9页 |
| ·研究目的和意义 | 第9-10页 |
| ·研究方法 | 第10-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-17页 |
| ·相关概念的界定 | 第12-13页 |
| ·学习困难及学困生概念的界定 | 第12页 |
| ·转化的界定 | 第12-13页 |
| ·国内外研究现状分析 | 第13-15页 |
| ·国外研究现状分析 | 第13-14页 |
| ·国内研究现状分析 | 第14-15页 |
| ·理论基础 | 第15-17页 |
| ·人本主义理论 | 第15页 |
| ·多元智力理论 | 第15-16页 |
| ·建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 第三章 初中英语学困生的学习现状与成因分析 | 第17-22页 |
| ·我校学困生的英语学习现状 | 第17-18页 |
| ·英语基本能力现状 | 第17页 |
| ·英语考试成绩状况 | 第17-18页 |
| ·初中英语学困生归因分析 | 第18-22页 |
| ·造成初中英语学困生的外部原因 | 第19-20页 |
| ·造成英语学困生的内部原因 | 第20-22页 |
| 第四章 初中英语学困生转化中应用的具体措施 | 第22-31页 |
| ·培养学困生“信心”，激发学习兴趣 | 第22-23页 |
| ·抑制受挫感, 给予学困生成功的体验 | 第22页 |
| ·激发学习兴趣，点燃学习英语的热情 | 第22-23页 |
| ·锤炼学困生坚强意志品质 | 第23页 |
| ·培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法 | 第23-24页 |
| ·课前预习的习惯 | 第23页 |
| ·课堂认真听讲的习惯 | 第23-24页 |
| ·课后作业 | 第24页 |
| ·及时、经常、科学地复习 | 第24页 |
| ·指导学困生学习方法，提高学习效率 | 第24-25页 |
| ·培养良好的记忆方法，科学记忆单词 | 第25页 |
| ·培养学困生掌握科学的学习方法 | 第25页 |
| ·小组合作学习与分层辅导相结合，提高学困生转化效果 | 第25-27页 |
| ·小组合作学习的具体做法 | 第25-26页 |
| ·分层辅导的具体做法 | 第26-27页 |
| ·改进评价方式，提高教师教育教学水平和课堂效率 | 第27-28页 |
| ·改进评价方式、努力发掘学困生的优势智力 | 第27-28页 |
| ·提高教师教育教学水平 | 第28页 |
| ·打造有效课堂、提高课堂效率 | 第28页 |
| ·培养学生自主学习能力 | 第28-30页 |
| ·教会学生设立学习目标和制定学习计划 | 第29页 |
| ·指导学生科学管理学习的时间 | 第29页 |
| ·加强学习过程管理，增强学习效果 | 第29-30页 |
| ·热爱、尊重学生，建立和谐师生、生生关系 | 第30-31页 |
| 第五章 转化实验及结果分析 | 第31-36页 |
| ·实验目的 | 第31页 |
| ·研究对象的确立及控制变量 | 第31-32页 |
| ·本实验的研究对象 | 第31页 |
| ·控制变量 | 第31-32页 |
| ·实验过程 | 第32-33页 |
| ·对学困生分类 | 第32页 |
| ·实施转化策略 | 第32-33页 |
| ·教育实验实施时间 | 第33页 |
| ·实验结果 | 第33-36页 |
| ·实验后测成绩 | 第33-34页 |
| ·结果分析 | 第34-36页 |
| 结论和启示 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
| 附录一 | 第40-42页 |
| 附录二 | 第42-43页 |