| Acknowledgements | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| Contents | 第9-13页 |
| List of Figures | 第13-14页 |
| List of Tables | 第14-15页 |
| Chapter One Introduction | 第15-28页 |
| ·Statement of the Problem | 第16-19页 |
| ·Statement of the Purpose | 第19-20页 |
| ·Research Questions | 第20页 |
| ·Research Context and Background | 第20-25页 |
| ·Secondary EFL education in China since 1978 | 第20-23页 |
| ·“Teaching Intensively, Learning Autonomously”Project | 第23-25页 |
| ·Significance of the Research | 第25-26页 |
| ·Organization of the Research | 第26-28页 |
| Chapter Two Literature Review | 第28-76页 |
| ·Introduction | 第28-29页 |
| ·Learner Autonomy | 第29-34页 |
| ·Learning Process | 第29-30页 |
| ·Definitions | 第30-34页 |
| ·Promoting Learner Autonomy | 第34-49页 |
| ·Autonomy and Young Learners | 第39-40页 |
| ·Autonomy inside Classroom | 第40-45页 |
| ·Autonomy outside Classroom | 第45-49页 |
| ·Measuring Autonomy | 第49-55页 |
| ·Strategy Use | 第55-59页 |
| ·Factors affecting Strategy Use | 第56-58页 |
| ·Metacognitive strategies and metacognitive knowledge | 第58-59页 |
| ·Motivation | 第59-68页 |
| ·Motivation in second language learning | 第61-65页 |
| ·Motivation in the L2 classroom | 第65-68页 |
| ·Speaking and Learner Autonomy | 第68-76页 |
| ·Communicative Language Teaching | 第68-69页 |
| ·Autonomy in the Development of Speaking | 第69-76页 |
| Chapter Three Design and Methodology | 第76-90页 |
| ·Introduction | 第76-77页 |
| ·The Research Design of the Main Study | 第77-80页 |
| ·The Setting | 第77页 |
| ·The LAP Class | 第77-79页 |
| ·The Teacher | 第79页 |
| ·The Students | 第79-80页 |
| ·Nature of the study | 第80页 |
| ·Data Collection | 第80-87页 |
| ·Sources of data | 第80-83页 |
| ·Data Collection Methods and Instruments | 第83-87页 |
| ·Data Analysis | 第87-90页 |
| ·Data from the whole class | 第87页 |
| ·Data from the teachers and individual students | 第87-88页 |
| ·A framework of Data analysis | 第88-90页 |
| Chapter Four Implementation of the LAP classes | 第90-110页 |
| ·Introduction | 第90页 |
| ·Contextual Constraints | 第90-91页 |
| ·Pressure from examinations | 第91页 |
| ·Limited class time | 第91页 |
| ·Jessica‘s Class | 第91-100页 |
| ·Jessica‘s general beliefs and attitudes about teaching | 第91-93页 |
| ·Teaching approaches and practices | 第93-94页 |
| ·Implementation of the LAP Class | 第94-98页 |
| ·Students‘perceptions of the LAP Class and feedback | 第98-100页 |
| ·Mavin‘s Class | 第100-108页 |
| ·Mavin‘s general beliefs and attitudes about teaching | 第100-103页 |
| ·Teaching approaches and practices | 第103-104页 |
| ·Implementation of the LAP Class | 第104-106页 |
| ·Students‘perceptions of the LAP Class and feedback | 第106-108页 |
| ·Comparison between Jessica‘s and Mavin‘s instructional process | 第108-110页 |
| Chapter Five Findings and Discussion | 第110-138页 |
| ·Introduction | 第110页 |
| ·Beginning levels of learner autonomy of the project classes | 第110-115页 |
| ·Beginning levels of English proficiency of the project classes | 第115-116页 |
| ·Findings from the two project classes | 第116-128页 |
| ·Use of direct strategies | 第116-119页 |
| ·Use of metacognitive strategies | 第119-123页 |
| ·Use of social strategies | 第123-124页 |
| ·Development in metacognitive knowledge | 第124-125页 |
| ·Development in oral English proficiency | 第125-128页 |
| ·Summary of Changes observed in the classes | 第128-131页 |
| ·The role of the LAP Class in effecting changes | 第131-133页 |
| ·The preparation process | 第131页 |
| ·Peer feedback | 第131-132页 |
| ·Teacher feedback | 第132-133页 |
| ·Overall impact on the development of autonomous attitudes | 第133页 |
| ·The teacher‘s role in shaping the learning context | 第133-138页 |
| ·Cultivating a motivating classroom climate | 第134-135页 |
| ·The role of teacher beliefs in affecting teaching effectiveness | 第135-138页 |
| Chapter Six Conclusion | 第138-144页 |
| ·Summary of the Study | 第138页 |
| ·Contributions of the Study | 第138-140页 |
| ·Implications for Future Research | 第140-141页 |
| ·Limitations of the Study | 第141-142页 |
| ·Concluding remarks | 第142-144页 |
| Appendix | 第144-156页 |
| References | 第156-170页 |
