| 论文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-12页 |
| 1 前言 | 第12-17页 |
| ·研究背景 | 第12-13页 |
| ·美术专业大学生的独特性 | 第13-17页 |
| ·生活方式的特殊性 | 第13-14页 |
| ·专业的特殊性 | 第14-15页 |
| ·心理的特殊性 | 第15-17页 |
| 2 文献综述 | 第17-28页 |
| ·抑郁与抑郁症 | 第17页 |
| ·有关抑郁症状的理论研究 | 第17-20页 |
| ·病因生物学理论 | 第18-19页 |
| ·归因理论 | 第19页 |
| ·素质——压力理论 | 第19-20页 |
| ·自我注意理论 | 第20页 |
| ·控制理论 | 第20页 |
| ·有关认知行为理论研究 | 第20-22页 |
| ·社会学习理论 | 第20-21页 |
| ·社会认知理论 | 第21页 |
| ·理性行为理论 | 第21-22页 |
| ·美术专业大学生心理健康方面的相关研究 | 第22-28页 |
| ·心理健康的界定 | 第22页 |
| ·大学生心理健康的相关研究现状 | 第22-24页 |
| ·大学生心理健康问题的表现 | 第22-23页 |
| ·影响大学生心理健康的主要因素 | 第23页 |
| ·目前国内大学生心理健康主要研究方向 | 第23-24页 |
| ·美术专业大学生心理健康相关研究 | 第24-28页 |
| 3 研究对象与方法 | 第28-31页 |
| ·研究对象 | 第28页 |
| ·研究方法 | 第28-31页 |
| ·问卷调查法 | 第28-29页 |
| ·问卷的设计 | 第28页 |
| ·问卷的发放 | 第28-29页 |
| ·问卷的信度检验 | 第29页 |
| ·实验法 | 第29-30页 |
| ·实验的步骤 | 第29页 |
| ·实验的对象 | 第29页 |
| ·实验方案 | 第29-30页 |
| ·调查法 | 第30-31页 |
| 4 研究结果与分析 | 第31-43页 |
| ·上海市高等院校美术专业大学生抑郁症状水平现状调查 | 第31-34页 |
| ·调查工具——SDS心理评价量表 | 第31页 |
| ·质量控制 | 第31-32页 |
| ·预调查 | 第31-32页 |
| ·数据整理 | 第32页 |
| ·统计学分析方法 | 第32页 |
| ·调查对象的一般人口学资料 | 第32-33页 |
| ·抑郁倾向的分布特征 | 第33-34页 |
| ·抑郁评分的社会人口学特征分布 | 第34-36页 |
| ·不同性别的抑郁评分状况 | 第34页 |
| ·不同年级的抑郁评分状况 | 第34页 |
| ·不同学校的学生抑郁评分状况 | 第34-35页 |
| ·城市与农村学生抑郁评分状况 | 第35页 |
| ·独生子女与非独生子女抑郁评分状况 | 第35-36页 |
| ·不同家庭经济状况学生的抑郁评分状况 | 第36页 |
| ·影响美术专业大学生抑郁倾向因素的多元logistic回归分析 | 第36-39页 |
| ·上海市高等院校美术专业大学生的抑郁症状分析 | 第39-42页 |
| ·心理健康状况 | 第39页 |
| ·男女生心理健康状况比较 | 第39-40页 |
| ·城市与农村学生心理健康状况及社会心理应激评定 | 第40-41页 |
| ·不同家庭经济状况学生的心理健康状况及社会心理应激评定 | 第41-42页 |
| ·影响上海市美术专业大学生抑郁的主要因素分析 | 第42-43页 |
| ·人际关系冲突 | 第42页 |
| ·心理适应因素影响 | 第42页 |
| ·社会支持的三个维度的影响 | 第42-43页 |
| 5 认知行为干预实验 | 第43-54页 |
| ·干预实验实施的理论依据 | 第43-44页 |
| ·认知行为理论 | 第43-44页 |
| ·团体辅导 | 第44页 |
| ·开展实验的具体实施方案 | 第44-53页 |
| ·实验组测试结果的比较分析 | 第53-54页 |
| 6 结论 | 第54-55页 |
| 7 建议与对策 | 第55-59页 |
| ·心理健康教育方面 | 第55-56页 |
| ·高校课程设置方面 | 第55-56页 |
| ·培养专兼职心理健康教师队伍 | 第56页 |
| ·校园生活方面 | 第56页 |
| ·社会支持 | 第56-57页 |
| ·家庭生活方面 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录1: 上海市高等院校美术专业大学生的一般问卷调查 | 第63-65页 |
| 附录2: 上海市高等院校美术专业大学生的抑郁自评表(SDS) | 第65-66页 |
| 后记 | 第66页 |
