小学校长教学管理的困境与思考--基于新课程改革的背景
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 导言 | 第7-12页 |
| 一、选题的缘由与意义 | 第7-9页 |
| (一) 选题的缘由 | 第7-8页 |
| (二) 选题的意义 | 第8-9页 |
| 二、研究现状 | 第9-11页 |
| 三、研究方法 | 第11页 |
| 四、概念诠释 | 第11-12页 |
| 第一章 新课程改革前后的对比分析 | 第12-19页 |
| 第一节 对新课程改革的认识分歧 | 第12-15页 |
| 一、学术界对新课改的理论争论 | 第13页 |
| 二、教育实践领域里的不同观点 | 第13-15页 |
| 第二节 课改前后教学管理工作的对比分析 | 第15-19页 |
| 一、教学管理的任务 | 第16页 |
| 二、教学管理的要求 | 第16页 |
| 三、教学管理的内容 | 第16-18页 |
| 四、教学管理的评价 | 第18-19页 |
| 第二章 当前小学校长教学管理的困境 | 第19-23页 |
| 第一节 理论脱离实际，“两张皮”现象严重 | 第19-21页 |
| 一、表里不一 | 第19-20页 |
| 二、言行不一 | 第20页 |
| 三、管理者提倡的理念与实际操作不一 | 第20-21页 |
| 第二节 分数挂帅，师生负担过重 | 第21-22页 |
| 第三节 传统的评价体系矛盾重重 | 第22页 |
| 第四节 新课程理念的超前与教师素质的滞后 | 第22-23页 |
| 第三章 小学校长在教学管理中存在问题的原因分析 | 第23-29页 |
| 第一节 特殊的社会背景 | 第23-24页 |
| 一、经济背景 | 第23页 |
| 二、文化背景 | 第23-24页 |
| 三、家庭背景 | 第24页 |
| 第二节 特定的学校文化 | 第24-25页 |
| 一、学校文化的孤立性 | 第24-25页 |
| 二、学校文化的保守性 | 第25页 |
| 三、学校文化的惧变性 | 第25页 |
| 第三节 评价标准的冲突 | 第25-27页 |
| 一、非制度化课程遭遇制度化评价的尴尬 | 第25-26页 |
| 二、应试教育与素质教育标准的冲突 | 第26页 |
| 三、终结性评价与过程性评价的矛盾 | 第26-27页 |
| 第四节 校长自身的因素 | 第27-29页 |
| 一、教育观念的保守 | 第27-28页 |
| 二、教育理论的缺乏 | 第28页 |
| 三、科研意识的淡漠 | 第28-29页 |
| 第四章 对策与建议 | 第29-35页 |
| 第一节 教育行政部门应转变观念、改变评价标准 | 第29-30页 |
| 一、教育行政部门自身观念的转变 | 第29页 |
| 二、改变对小学校长及小学教育教学的评价标准 | 第29-30页 |
| 三、为小学校长抓教学管理提供经费保证 | 第30页 |
| 第二节 学校内部管理机制的转变 | 第30-35页 |
| 一、校长理念的转变 | 第30-31页 |
| 二、学校管理内容的转变 | 第31页 |
| 三、学校管理方法的转变 | 第31-34页 |
| 四、评价标准的转变 | 第34-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-37页 |
