| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-18页 |
| 一、选题的背景及意义 | 第8-9页 |
| 二、课题已有的研究成果及其评价 | 第9-14页 |
| （一） 城乡基础教育的差距及其原因和影响 | 第9-11页 |
| （二） 如何优化“以县为主”的教育管理体制 | 第11页 |
| （三） 农村基础教育发展方向的选择 | 第11-12页 |
| （四） 农村新课程改革 | 第12-14页 |
| 三、研究方法与思路 | 第14-16页 |
| （一） 研究方法 | 第14-15页 |
| （二） 研究思路 | 第15-16页 |
| 四、关于本研究的两点说明 | 第16-18页 |
| （一） 个案学校的基本情况 | 第16页 |
| （二） 实地资料的搜集情况 | 第16-18页 |
| 第二章 农村基础教育课程改革现状与原因分析 | 第18-52页 |
| 一、农村基础教育新课程改革以来的初步成效 | 第18-21页 |
| （一） 教师教学方式的转变 | 第18-19页 |
| （二） 学生学习态度和学习方式的改变 | 第19页 |
| （三） 师生关系发生了潜移默化的变化 | 第19-20页 |
| （四） 学校合作文化氛围正在形成 | 第20-21页 |
| 二、农村基础教育课程改革存在的问题和困难 | 第21-46页 |
| （一） 课程设计理念的“城市化倾向” | 第21-23页 |
| （二） 课程内容的“唯普遍性知识”倾向 | 第23-26页 |
| （三） 课程目标的“升学主义”倾向 | 第26-30页 |
| （四） 课程资源的严重匮乏 | 第30-41页 |
| （五） 课程评价的片面性 | 第41-46页 |
| 三、农村基础教育课程改革存在问题和困难的原因分析 | 第46-52页 |
| （一） “城乡二元对立”的社会结构的影响 | 第46-48页 |
| （二） 中、高考制度的影响 | 第48-50页 |
| （三） 农村课程资源保障体系不够完善 | 第50-52页 |
| 第三章 农村基础教育的课程救济 | 第52-71页 |
| 一、相关概念的界定 | 第52-53页 |
| （一） 基础教育 | 第52页 |
| （二） 救济 | 第52-53页 |
| （三） 农村基础教育的课程救济 | 第53页 |
| 二、理想的农村基础教育课程应具有的特征 | 第53-59页 |
| （一） 课程理念：充满农村关怀 | 第53-55页 |
| （二） 课程内容：普遍性知识与本士知识兼顾，满足多层次的发展需要 | 第55-56页 |
| （三） 课程目标：面向农村的“生活世界”，提升农村人的整体素质 | 第56-57页 |
| （四） 课程资源：城乡间公平均衡地配置 | 第57-58页 |
| （五） 课程评价：多元化，促进学生、教师和课程不断发展 | 第58-59页 |
| 三、农村基础教育的课程救济对策分析 | 第59-71页 |
| （一） 课程救济的目标 | 第59页 |
| （二） 课程救济的原则 | 第59-61页 |
| （三） 课程救济的主体 | 第61-62页 |
| （四） 课程救济的方法 | 第62-69页 |
| （五） 课程救济的可能性和现实性 | 第69-71页 |
| 第四章 结语 | 第71-73页 |
| 一、结论 | 第71-72页 |
| 二、本研究的不足和有待继续研究的问题 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第77-78页 |
| 附录一：教师访谈提纲 | 第78-79页 |
| 附录二：小学生问卷调查表 | 第79-81页 |
| 附录三：初中学生问卷调查表 | 第81-83页 |
| 后记 | 第83-88页 |
