| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、绪论 | 第8-26页 |
| （一） 选题缘由 | 第8-11页 |
| 1. 学理层面 | 第8-10页 |
| 2. 实践层面 | 第10-11页 |
| （二） 核心概念的厘定 | 第11-17页 |
| 1. 师幼互动 | 第11-14页 |
| 2. 社会退缩 | 第14-17页 |
| （三） 文献综述 | 第17-25页 |
| 1. 师幼互动对幼儿发展的作用 | 第17-20页 |
| 2. 师幼互动的影响因素 | 第20-22页 |
| 3. 师幼互动的类型 | 第22页 |
| 4. 社会退缩幼儿的师幼互动 | 第22-25页 |
| （四） 研究思路 | 第25-26页 |
| 二、社会退缩幼儿与教师互动研究的设计 | 第26-43页 |
| （一） 研究对象 | 第26-27页 |
| （二） 研究方法 | 第27-29页 |
| 1. 现场观察法 | 第27-28页 |
| 2. 访谈法 | 第28-29页 |
| （三） 研究的分析工具 | 第29-32页 |
| 1. 概念的操作化 | 第29-31页 |
| 2. 分析工具 | 第31-32页 |
| （四） 研究结果 | 第32-39页 |
| 1. 师幼互动行为的总体分布 | 第32-34页 |
| 2. 教师开启的师幼互动行为 | 第34-37页 |
| 3. 幼儿开启的师幼互动行为 | 第37-39页 |
| （五） 讨论 | 第39-43页 |
| 1. 教师对社会退缩幼儿的关注程度两极分化 | 第40页 |
| 2. 教师在与社会退缩幼儿的互动中占据主导地位 | 第40-41页 |
| 3. 社会退缩幼儿在与教师的互动中主体地位缺失 | 第41-42页 |
| 4. 近半数社会退缩幼儿拒绝教师开启的互动主题 | 第42页 |
| 5. 社会退缩幼儿与教师互动模式单一 | 第42页 |
| 6. 教师在与社会退缩幼儿的互动中表现较强的负向情感 | 第42-43页 |
| 三、社会退缩幼儿与教师互动特征的影响因素分析 | 第43-48页 |
| （一） 教师教育理念与行为的影响 | 第43-44页 |
| 1. 权威思想根深蒂固 | 第43页 |
| 2. 轴型师幼关系 | 第43-44页 |
| （二） 社会退缩幼儿自身因素的影响 | 第44-46页 |
| 1. 生理因素 | 第44-45页 |
| 2. 社会认知 | 第45-46页 |
| （三） 家庭因素的影响 | 第46-47页 |
| 1. 亲子依恋特征 | 第46页 |
| 2. 教育理念冲突 | 第46-47页 |
| 3. 城市化进程 | 第47页 |
| （四） 传统文化的影响 | 第47-48页 |
| 四、良性的社会退缩幼儿与教师互动行为的建构 | 第48-53页 |
| （一） 改善教师的教育行为 | 第48-49页 |
| 1. 尊重社会退缩幼儿的能力和个性 | 第48-49页 |
| 2. 了解社会退缩幼儿的内心世界 | 第49页 |
| （二） 建立新型的师幼关系 | 第49-50页 |
| 1. 民主平等 | 第50页 |
| 2. 尊师爱幼 | 第50页 |
| 3. 心理相容 | 第50页 |
| （三） 提高幼儿教师的素质 | 第50-52页 |
| 1. 提高教师对社会退缩幼儿行为的观察、领悟能力 | 第51页 |
| 2. 提高教师对自身行为的反省能力 | 第51-52页 |
| （四） 加强与家庭的沟通与合作 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 附录 | 第59-64页 |
| 后记 | 第64页 |