| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 一、语文教学评价改革现状反思 | 第11-18页 |
| (一) “应试教育”带来语文教学评价的“异化” | 第11-12页 |
| 1、过分强调甄别与选拔 | 第11页 |
| 2、过分强调知识的记忆和纸笔测试 | 第11-12页 |
| 3、过分关注学习结果,忽视过程性评价 | 第12页 |
| 4、评价主体很单一 | 第12页 |
| (二) “素质教育”期待语文教学多元评价的实施 | 第12-18页 |
| 1、当下国内语文教学评价改革的探索及困惑 | 第13-14页 |
| 2、国外多元自主的语文教学评价实施简述 | 第14-16页 |
| 3、探究语文教学多元评价策略的启示 | 第16-18页 |
| 二、探究多元语文课堂教学评价策略,教学与评价一体化 | 第18-30页 |
| (一) 开展课堂观察评价,调控师生教和学的状态 | 第19-24页 |
| 1、明确观察目的 | 第19页 |
| 2、设计课堂观察评价量化表 | 第19-24页 |
| 3、实施课堂观察评价策略的建议 | 第24页 |
| (二) 丰富课堂激励性评价,增强学生的自信心 | 第24-27页 |
| 1、宽容每个学生的见解 | 第25页 |
| 2、积累和创造激励性评价语言 | 第25-26页 |
| 3、运用课堂激励性策略的建议 | 第26-27页 |
| (三) 重视课堂多元评价主体,点燃学生思维的火焰 | 第27-30页 |
| 1、教师评价+自我评价,提高学生自我评价的能力 | 第27页 |
| 2、教师评价+自我评价+同伴互评,闪现思维碰撞的火花 | 第27-30页 |
| 三、探究学生语文作业评价策略,全面发展学生语文学习能力 | 第30-43页 |
| (一) 建立语文学习成长记录袋,综合反映学生成长过程 | 第30-37页 |
| 1、识字成长记录袋 | 第31-32页 |
| 2、阅读成长记录袋 | 第32-33页 |
| 3、写作成长记录袋 | 第33-37页 |
| (二) 实施小组项目,为学生未来发展作准备 | 第37-40页 |
| 1、什么是小组项目 | 第37-38页 |
| 2、专题研究型小组项目实施策略示例 | 第38-40页 |
| (三) 多媒体环境中的语文作业评价策略 | 第40-42页 |
| 1、制作读书磁带,提高朗读能力 | 第40-41页 |
| 2、制作演示文稿或学习网站,交流最新研究成果 | 第41-42页 |
| (四) 关注作业评语的导向性 | 第42-43页 |
| 1、作业评语的导向作用 | 第42页 |
| 2、作业评语示例 | 第42-43页 |
| 四、反思现行语文考试制度,探究考试评价的改革策略 | 第43-51页 |
| (一) 用纸笔测试题调动学生的学习兴趣,促进学生发展 | 第44-47页 |
| 1、纸笔测试题应该是生活的 | 第44-45页 |
| 2、纸笔测试题应该是开放的 | 第45页 |
| 3、纸笔测试题应该是有趣的 | 第45-46页 |
| 4、纸笔测试题应该是基础的 | 第46页 |
| 5、纸笔测试题应该是整合的 | 第46-47页 |
| (二) 让考试充满人文关怀 | 第47-48页 |
| 1、调整卷面呈现方式和卷面用语,体现一种人文关怀 | 第47页 |
| 2、自定发展目标,关注个体差异 | 第47-48页 |
| (三) 开放性考试方式的探索 | 第48-49页 |
| 1、让作文融入社会实践 | 第48页 |
| 2、让语文走进生活 | 第48-49页 |
| 3、开展探究性活动 | 第49页 |
| (四) 考后评价策略探究 | 第49-51页 |
| 1、二次评价 | 第50页 |
| 2、等级加评语 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-53页 |
