| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-12页 |
| 一、问题的提出 | 第7-8页 |
| 二、研究的指导思想 | 第8-9页 |
| 三、研究的意义 | 第9页 |
| 四、相关概念的界定或说明 | 第9-12页 |
| (一) 农村 | 第9-10页 |
| (二) 农村教育 | 第10页 |
| (三) 培养模式 | 第10-12页 |
| 第一部分 对“S模式”是否合理的质的剖析 | 第12-20页 |
| 一、研究的方法 | 第12-13页 |
| (一) 样本的选择 | 第12页 |
| (二) 收集资料的方法 | 第12-13页 |
| (三) 整理和分析资料的方法 | 第13页 |
| (四) 建构理论的方法 | 第13页 |
| 二、回顾“S模式”的发展轨迹 | 第13-16页 |
| 三、“S模式”的发展现状 | 第16页 |
| 四、“S模式”的成就与问题 | 第16-20页 |
| (一) 成就 | 第17页 |
| (二) 问题 | 第17-20页 |
| 第二部分 对“S模式”服务取向的合理定位 | 第20-25页 |
| 一、社会文化背景的思考 | 第20-22页 |
| (一) 从历史背景考察:农村的文化贫乏依然制约着教育的发展 | 第20-21页 |
| (二) 从现实背景考察:城市化带来的主流文化对农村教育提出的挑战 | 第21-22页 |
| 二、合理定位的思考 | 第22页 |
| 三、合理性的立论依据 | 第22-25页 |
| (一) 我国宏观制度和政策导向:应坚持为城乡建设需要而育人的取向 | 第22-23页 |
| (二) 我国农村初中教育改革经验:应坚持社会本位和个人本位的统一 | 第23-25页 |
| 第三部分 对“S模式”改进对策的理论建构 | 第25-31页 |
| 一、公平应是义务教育政策最基本的价值取向 | 第26-28页 |
| (一) 农村义务教育外部资源配置要坚持公平的理念 | 第26页 |
| (二) 农村义务教育内部要坚持提供平等的教育机会和条件 | 第26-27页 |
| (三) 农村教育的评价应避免单一的经济取向 | 第27-28页 |
| 二、把培养人的基本素质和能力作为首要的培养目标 | 第28-29页 |
| (一) 农村教育应与农业携手并进 | 第28页 |
| (二) 农村教育应开发智力资源 | 第28页 |
| (三) 农村教育应帮学生走路 | 第28-29页 |
| (四) 农村教育应发挥其文化创新功能来改变人的态度 | 第29页 |
| 三、应培养学生科学素养与人文素养统一的核心素质 | 第29-31页 |
| 第四部分 对“S模式”教育实践的改进对策 | 第31-35页 |
| 一、“S模式”在教育实践共性中的改进对策 | 第31-32页 |
| (一) 培养和使用作为重要教育资源的高素质教师 | 第31页 |
| (二) 通过加强学校管理把学校组织转变为学习共同体 | 第31-32页 |
| 二、“S模式”在教育实践特殊性中的改进对策 | 第32-35页 |
| (一) 初中科学文化教育的基础上融入职业科的课程 | 第32页 |
| (二) 基础教育和职业教育适时分流、有机衔接 | 第32-33页 |
| (三) 挖掘农村初中课程隐性价值的新理念提高教学效果 | 第33-35页 |
| 结语 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 附录 | 第40-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
