| 第一章 绪论 | 第1-23页 |
| 第一节 研究的背景 | 第11-21页 |
| 一、我国基础教育阶段英语教育现状 | 第11-12页 |
| 二、中学生英语学习情况调查 | 第12-20页 |
| 三、《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》与任务型语言教学 | 第20-21页 |
| 第二节 研究的目的和意义 | 第21-23页 |
| 第二章 任务型语言教学的理论研究 | 第23-35页 |
| 第一节 任务型语言教学 | 第23-29页 |
| 一、任务型语言教学产生的背景 | 第23-24页 |
| 二、任务的几种主要定义和基本特征 | 第24-26页 |
| 三、任务活动与练习活动的区别 | 第26页 |
| 四、教学原则及理念 | 第26-28页 |
| 五、任务型教学的基本模式 | 第28-29页 |
| 第二节 任务型语言教学的理论基础 | 第29-30页 |
| 一、语言习得与互动理论 | 第29页 |
| 二、社会建构理论 | 第29-30页 |
| 第三节 任务型语言教学的发展现状 | 第30-35页 |
| 一、国外任务型语言教学研究现状 | 第30-33页 |
| 二、国内任务型语言教学研究现状 | 第33-35页 |
| 第三章 任务型教学在高中英语教学中的实施研究 | 第35-56页 |
| 第一节 实验设计 | 第35-37页 |
| 一、实验假设 | 第35页 |
| 二、实验目的 | 第35页 |
| 三、实验对象及额外变量的控制 | 第35-36页 |
| 四、实验方法 | 第36页 |
| 五、实验时间及教材 | 第36-37页 |
| 第二节 任务型教学在高中英语教学中的实施 | 第37-56页 |
| 一、多媒体优化教学环境 | 第37-41页 |
| 二、以任务为依托，创造性地使用教材 | 第41-48页 |
| 三、任务完成过程中，注重形成性评价 | 第48-54页 |
| 四、任务型语言教学中，注重师生角色的转变 | 第54-56页 |
| 第四章 实验结果分析与结论 | 第56-67页 |
| 第一节 问卷调查结果分析 | 第56-64页 |
| 一、对英语的情感态度 | 第56-57页 |
| 二、对学习策略的使用 | 第57-59页 |
| 三、对听、说、读、写技能的平衡发展 | 第59-61页 |
| 四、与同伴的合作 | 第61-62页 |
| 五、对用英语教学的期望 | 第62页 |
| 六、自我评估能力 | 第62-63页 |
| 七、参与教学活动的比例 | 第63-64页 |
| 第二节 外教口语课成绩分析 | 第64页 |
| 第三节 月考、统考成绩分析 | 第64-65页 |
| 第四节 实验结论 | 第65-67页 |
| 第五章 任务型教学对高中英语教学的启示 | 第67-73页 |
| 第一节 对任务型教学理论的再认识 | 第67-68页 |
| 一、“意义优先”，但不排斥语言形式的训练，机械操练是不可或缺的 | 第67页 |
| 二、注重听说，不排斥语法教学 | 第67-68页 |
| 三、教师的作用不容忽视 | 第68页 |
| 第二节 任务型教学应用的潜在问题 | 第68-73页 |
| 一、教师方面 | 第69-71页 |
| 二、学生方面 | 第71-72页 |
| 三、学校方面 | 第72-73页 |
| 第三节 任务型教学在高中英语教学中的展望 | 第73-76页 |
| 一、提高教师素质 | 第73-75页 |
| 二、改善办学条件 | 第75页 |
| 三、争取校方的支持 | 第75页 |
| 四、结束语 | 第75-76页 |
| 附录1: 英语学习的基本情况调查问卷 | 第76-78页 |
| 附录2: 教师对任务型语言教学适应性的调查问卷 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-83页 |
| 后记 | 第83页 |