| 独创性申明 | 第1-7页 |
| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 表格目录 | 第11-12页 |
| 1．前言 | 第12-15页 |
| 1．1 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1．2 研究目的与意义 | 第13-15页 |
| 2．文献回顾 | 第15-18页 |
| 2．1 教师专业素质结构研究现状 | 第15-16页 |
| 2．1．1 教师素质结构的理论思考 | 第15页 |
| 2．1．2 教师素质研究的三种取向 | 第15-16页 |
| 2．1．3 教师专业素质结构研究现状 | 第16页 |
| 2．2 体育教师专业素质研究现状 | 第16-18页 |
| 3．理论基础 | 第18-23页 |
| 3．1 素质的含义 | 第18页 |
| 3．2 教师素质的含义 | 第18页 |
| 3．3 中学体育教师的专业素质结构 | 第18-23页 |
| 3．3．1 体育教师的思想素质 | 第19-20页 |
| 3．3．2 体育教师的知识素质 | 第20-21页 |
| 3．3．3 体育教师的能力素质 | 第21页 |
| 3．3．4 体育教师的心理素质 | 第21-23页 |
| 4．兰州市中学体育教师专业素质现状调查研究 | 第23-46页 |
| 4．1 研究目的 | 第23页 |
| 4．2 研究对象和方法 | 第23-25页 |
| 4．2．1 研究对象 | 第23-24页 |
| 4．2．2 研究方法 | 第24-25页 |
| 4．2．2．1 文献资料法 | 第24页 |
| 4．2．2．2 专家访谈法 | 第24页 |
| 4．2．2．3 问卷调查法 | 第24-25页 |
| 4．2．2．4 数理统计法 | 第25页 |
| 4．2．2．5 理论方法 | 第25页 |
| 4．3 研究步骤 | 第25页 |
| 4．4 数据分析与讨论 | 第25-46页 |
| 4．4．1 兰州市中学体育教师专业素质现状 | 第25-37页 |
| 4．4．1．1 素质的各项构成要素 | 第25-26页 |
| 4．4．1．2 构成素质主要要素的评分等级与统计 | 第26-27页 |
| 4．4．1．3 构成素质具体要素的分指标统计 | 第27-34页 |
| 4．4．1．4 不同年龄、不同学历和不同职称的中学体育教师素质比较 | 第34-37页 |
| 4．4．2 体育工作主管领导的调查情况统计 | 第37-38页 |
| 4．4．3 兰州市中学体育教师专业素质现状分析 | 第38-42页 |
| 4．4．3．1 兰州市中学体育教师思想素质整体水平较高 | 第38-39页 |
| 4．4．3．2 兰州市中学体育教师心理素质整体水平较好 | 第39页 |
| 4．4．3．3 兰州市中学体育教师知识素质整体水平偏低 | 第39-41页 |
| 4．4．3．4 兰州市中学体育教师能力素质整体呈现一般水平，且发展不平衡 | 第41-42页 |
| 4．4．3．5 兰州市中学体育教师身体素质整体水平高 | 第42页 |
| 4．4．3．6 不同年龄、不同学历和不同职称的中学体育教师素质呈现差异 | 第42页 |
| 4．4．4 兰州市中学体育教师专业素质发展对策 | 第42-46页 |
| 4．4．4．1 深化高等院校教师教育改革，为提高中学体育教师素质打下基础 | 第42-44页 |
| 4．4．4．1．1 强化师德教育，使师范生树立为民族振兴而教的专业道德 | 第42-43页 |
| 4．4．4．1．2 更新人才观念，使师范生具有创新意识和能力 | 第43页 |
| 4．4．4．1．3 改革课程体系，使师范生形成合理的知识结构 | 第43-44页 |
| 4．4．4．1．4 加强实践环节，使师范生掌握基本的教学技能 | 第44页 |
| 4．4．4．2 构建教师继续教育体系，为提高中学体育教师素质提供保障 | 第44-45页 |
| 4．4．4．2．1 充分认识教师继续教育的重要意义，加强组织管理 | 第44-45页 |
| 4．4．4．2．2 采取多种形式的在职培训，注重培训的实效性 | 第45页 |
| 4．4．4．3 关注终身学习意识和能力的培养，形成教师自我教育体系 | 第45-46页 |
| 5 结论 | 第46-47页 |
| 5．1 结论 | 第46页 |
| 5．2 本研究的意义、不足与今后的研究方向 | 第46-47页 |
| 注释： | 第47-49页 |
| 参考文献： | 第49-52页 |
| 附录1：中学体育教师专业素质调查问卷 | 第52-57页 |
| 附录2：体育师资的社会调查 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
