校本课程开发背景下教师的角色研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 第一章 概论 | 第9-13页 |
| 一、校本课程开发的起源及内涵 | 第9-11页 |
| 1、校本课程开发的历史背景 | 第9页 |
| 2、校本课程开发的内涵 | 第9-11页 |
| 二、校本课程开发在我国的发展 | 第11-13页 |
| 1．教育政策的变革为校本课程开发提供了空间 | 第11-12页 |
| 2．理论研究的深入为校本课程开发提供了依据 | 第12-13页 |
| 3．课程实践的尝试与探索为校本课程开发打下了基础 | 第13页 |
| 第二章 教师角色的重新定位 | 第13-22页 |
| 一、教师参与校本课程开发的意义 | 第13-15页 |
| 二、为什么教师在校本课程开发中充当主体角色 | 第15-17页 |
| 1、从校本课程开发的内涵看教师是主体 | 第15页 |
| 2、从校本课程开发的内容看教师是主体 | 第15-16页 |
| 3、从校本课程开发的成功经验看教师是主体 | 第16-17页 |
| 三、校本课程开发中教师角色具体体现 | 第17-22页 |
| 1、教师是课程决策者 | 第17-18页 |
| 2、教师是课程设计者 | 第18-19页 |
| 3、教师是课程的主动实施者 | 第19-20页 |
| 4、教师是课程评价者 | 第20-22页 |
| 第三章 教师专业角色的现实建构 | 第22-31页 |
| 一、坚持教师专业自主 | 第22-26页 |
| 1、专业自主的含义 | 第22-23页 |
| 2、课程开发中教师专业自主的表现 | 第23-24页 |
| 3、发挥专业自主权 | 第24-26页 |
| 二、在课程开发中促进教师的自身专业发展 | 第26-31页 |
| 1、教师的课程意识 | 第26-27页 |
| 2、教师的课程开发能力 | 第27-28页 |
| 3、教师相应的课程知识 | 第28-29页 |
| 4、教师教育科研尤其是行动研究能力 | 第29-30页 |
| 5、教师的团结协作精神 | 第30-31页 |
| 第四章 教师角色转换过程中存在的问题及对策 | 第31-35页 |
| 一、问题分析 | 第31-32页 |
| 1、我国教师参与校本课程开发的支持条件不够充分 | 第31页 |
| 2、教师在素养上的准备总体上不够充分 | 第31-32页 |
| 二、对策研究 | 第32-35页 |
| 1、内外联合,建立针对教师的积极有效的支持系统 | 第32-34页 |
| 2、采取措施提高教师的课程素养 | 第34-35页 |
| 结论 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
