隐性德育载体研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第一章 研究隐性德育载体的现状与意义 | 第11-19页 |
| 一、研究隐性德育载体的现状 | 第11-12页 |
| 二、研究隐性德育载体的意义 | 第12-19页 |
| 1、新时期高校德育方法创新的需要 | 第12-13页 |
| 2、增强德育有效性的迫切需要 | 第13-14页 |
| 3、适应青年大学生个体全面发展的需要 | 第14-15页 |
| 4、借鉴我国传统道德教育和国外德育成功经验的需要 | 第15-19页 |
| 第二章 隐性德育载体的内涵、类型及特点 | 第19-29页 |
| 一、隐性德育载体的内涵 | 第19-21页 |
| 1、载体与德育载体 | 第19-20页 |
| 2、显性德育载体与隐性德育载体 | 第20-21页 |
| 二、隐性德育载体的类型 | 第21-26页 |
| 1、环境载体 | 第21页 |
| 2、文化载体 | 第21-23页 |
| 3、人格载体 | 第23-24页 |
| 4、制度载体 | 第24页 |
| 5、人际关系载体 | 第24-25页 |
| 6、虚拟载体 | 第25-26页 |
| 三、隐性德育载体的特点 | 第26-29页 |
| 1、多样性 | 第26-27页 |
| 2、潜隐性 | 第27页 |
| 3、渗透性 | 第27-28页 |
| 4、持续性 | 第28页 |
| 5、体验性 | 第28页 |
| 6、艺术性 | 第28-29页 |
| 第三章 隐性德育载体的功能及作用机制 | 第29-35页 |
| 一、隐性德育载体的基本功能 | 第29-31页 |
| 1、思想引导功能 | 第29页 |
| 2、情感陶冶功能 | 第29-30页 |
| 3、行为规范功能 | 第30页 |
| 4、人格塑造功能 | 第30页 |
| 5、心理构建功能 | 第30-31页 |
| 二、隐性德育载体的作用机制 | 第31-35页 |
| 1、从无意识到有意识 | 第31-32页 |
| 2、从外部因素到内部因素 | 第32-33页 |
| 3、从低层次到高层次 | 第33页 |
| 4、从感受到体认 | 第33-35页 |
| 第四章 隐性德育载体的开发与运用 | 第35-54页 |
| 一、隐性德育载体开发与运用的理论依据 | 第35-38页 |
| 1、社会存在决定社会意识理论 | 第35页 |
| 2、实践决定人的认识理论 | 第35-36页 |
| 3、人的全面发展理论 | 第36-37页 |
| 4、主体性德育理论 | 第37页 |
| 5、德育能动接受理论 | 第37页 |
| 6、人与环境和谐统一理论 | 第37-38页 |
| 二、隐性德育载体开发与运用的基本原则 | 第38-41页 |
| 1、方向性原则 | 第38-39页 |
| 2、服务性原则 | 第39页 |
| 3、整体性原则 | 第39页 |
| 4、层次性原则 | 第39-40页 |
| 5、主体性原则 | 第40页 |
| 6、有效性原则 | 第40页 |
| 7、创造性原则 | 第40-41页 |
| 三、隐性德育载体开发与运用的基本策略 | 第41-42页 |
| 1、整体建构策略 | 第41页 |
| 2、强正减负策略 | 第41页 |
| 3、强化优势策略 | 第41-42页 |
| 4、引导调控策略 | 第42页 |
| 四、隐性德育载体开发与运用的主要途径 | 第42-54页 |
| 1、选择合适的隐性德育载体 | 第42-43页 |
| 2、注意显性与隐性德育载体相结合 | 第43-44页 |
| 3、营造良好的育人环境 | 第44-45页 |
| 4、提升校园文化品位 | 第45-47页 |
| 5、加强师德建设，重视教师人格力量 | 第47-49页 |
| 6、完善制度建设 | 第49-50页 |
| 7、强化三育人意识，形成教育合力 | 第50-51页 |
| 8、加强虚拟载体的建设与监管 | 第51-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 后记 | 第57-58页 |
