| 第一章 引论 | 第1-9页 |
| ·口语交际的重要性 | 第6-7页 |
| ·口语交际教学的含义以及与听说教学的区别 | 第7-9页 |
| ·关注的重点不同 | 第7页 |
| ·教学活动开展的凭借不同 | 第7-9页 |
| 第二章 口语交际概说 | 第9-12页 |
| ·口语交际的含义及特点 | 第9-10页 |
| ·口语交际的含义 | 第9页 |
| ·口语交际的特点 | 第9-10页 |
| ·口语交际的心理过程 | 第10-11页 |
| ·倾听的心理过程 | 第10-11页 |
| ·表达与交流的心理过程 | 第11页 |
| ·儿童对母语口语的掌握 | 第11-12页 |
| 第三章 我国小学语文口语交际教学现状及影响因素 | 第12-21页 |
| ·口语交际教学的沿革 | 第12-14页 |
| ·我国小学语文口语交际教学现状 | 第14-15页 |
| ·形成口语交际弱势的影响因素 | 第15-21页 |
| ·教师的因素 | 第15-17页 |
| ·学生的因素 | 第17-20页 |
| ·教学内容的因素 | 第20页 |
| ·口语交际教学的评价缺乏科学性 | 第20-21页 |
| 第四章 国外口语交际教学的特色及教学借鉴 | 第21-26页 |
| ·国外口语交际教学的特色 | 第21-24页 |
| ·国外母语口语交际教学借鉴 | 第24-26页 |
| ·听说读写并重，对口语交际教学高度重视 | 第24-25页 |
| ·课程标准或大纲规定了达到目标的技巧 | 第25页 |
| ·为检测口语交际教学的效果，教学大纲规定了达标检测标准 | 第25页 |
| ·对口语交际能力的定位更为科学合理 | 第25-26页 |
| 第五章 改变小学生口语交际弱势的对策 | 第26-39页 |
| ·创建民主、宽松的教学环境 | 第26-28页 |
| ·建立融洽的师生关系，平等地对待全体学生 | 第26-27页 |
| ·处理好学生间的关系 | 第27页 |
| ·满足学生的自我肯定 | 第27-28页 |
| ·情景交际，合作互动 | 第28-32页 |
| ·在丰富的生活中寻求交际的话题 | 第28-30页 |
| ·在互动的过程中学会沟通 | 第30-31页 |
| ·在真实的情境中激发交际的欲望，提高交际密度 | 第31-32页 |
| ·提供机会，让弱势学生有机会取得进步 | 第32-33页 |
| ·“说话”型口语交际课 | 第32-33页 |
| ·“单向交流”型口语交际课 | 第33页 |
| ·“双向交流”型口语交际课 | 第33页 |
| ·日常语文课及日常学校生活 | 第33页 |
| ·教学方法多样化 | 第33-35页 |
| ·以教学内容为基础，选择教学方法 | 第33-34页 |
| ·根据学生的个性差异，确定教学方法 | 第34页 |
| ·教学资源不同，教学方法不同 | 第34-35页 |
| ·加强评价 | 第35-39页 |
| ·让学生主动参与评价 | 第35-36页 |
| ·扩展评价的范围，进行鼓励性评价 | 第36页 |
| ·及时反馈评价信息 | 第36-37页 |
| ·制定口语交际教学的评价内容 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |