中小学学习共同体之构建：理念与策略
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-9页 |
| 导论 | 第9-14页 |
| 第一章 学习共同体的概念界定 | 第14-20页 |
| 第一节 学习共同体的相关界定 | 第14-15页 |
| 第二节 学校作为学习共同体的时代背景 | 第15-17页 |
| 第三节 “学习”概念的演变 | 第17-18页 |
| 第四节 学习共同体是实践共同体 | 第18-20页 |
| 第二章 学习共同体的理论基础 | 第20-25页 |
| 第一节 学校成长阶段理论 | 第20-21页 |
| 第二节 学习型组织理论 | 第21-22页 |
| 第三节 后现代主义课程理论 | 第22-23页 |
| 第四节 建构主义理论 | 第23-25页 |
| 第三章 学习共同体的类型及其建构策略 | 第25-30页 |
| 第一节 管理者学习团体 | 第25-26页 |
| 第二节 教师学习团体 | 第26-27页 |
| 第三节 学生学习团体 | 第27-28页 |
| 第四节 网络学习团体 | 第28-30页 |
| 第四章 来自三个国家的三个案例及其评析 | 第30-34页 |
| 第一节 美国纽约一所学校创建学习共同体的案例 | 第30-31页 |
| 第二节 法国通过主题学习创建学习共同体的案例 | 第31-32页 |
| 第三节 芬兰在学生管理中创建学习共同体的案例 | 第32-34页 |
| 第五章 对当前我国中小学改革的启示 | 第34-39页 |
| 第一节 改变对学习概念的看法 | 第34页 |
| 第二节 促使从个体学习到组织学习的转变 | 第34-35页 |
| 第三节 更新教学策略 | 第35-36页 |
| 第四节 建设学习型班级 | 第36-37页 |
| 第五节 建立相互协作的教师共同体 | 第37页 |
| 第六节 密切家校之间的合作关系 | 第37-38页 |
| 第七节 加强学校、社区、家庭之间的对话和沟通 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-52页 |
| 注释及参考文献 | 第52-58页 |
| 后记 | 第58页 |
