经验、民主和教育--从历史唯物主义的视角看杜威的教育哲学
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-9页 |
| 导论 | 第9-39页 |
| 一、问题:教育与生活世界疏离 | 第9-12页 |
| 二、杜威:教育哲学的维度 | 第12-20页 |
| 三、反思:杜威教育哲学在中国的历史与现状 | 第20-31页 |
| 四、视阈:历史唯物主义的研究立场 | 第31-39页 |
| 第一章 教育哲学:对传统二元论的扬弃 | 第39-59页 |
| 一、认识论上的二元论 | 第39-43页 |
| 二、道德论上的二元论 | 第43-47页 |
| 三、教育中的二元论 | 第47-52页 |
| 四、教育哲学的历史使命 | 第52-59页 |
| 第二章 经验、环境和教育 | 第59-76页 |
| 一、经验及其意义 | 第59-64页 |
| 二、习惯与环境 | 第64-69页 |
| 三、两种教育的平衡 | 第69-76页 |
| 第三章 思维、知识和教育 | 第76-96页 |
| 一、经验与思维 | 第76-81页 |
| 二、知识与科学 | 第81-88页 |
| 三、教育与科学 | 第88-96页 |
| 第四章 民主、兴趣和教育 | 第96-115页 |
| 一、民主与教育 | 第96-101页 |
| 二、教育的目的、教材和方法 | 第101-107页 |
| 三、兴趣和训练 | 第107-115页 |
| 第五章 哲学改造、社会改造和教育改造 | 第115-134页 |
| 一、哲学改造 | 第115-122页 |
| 二、社会改造 | 第122-128页 |
| 三、教育改造 | 第128-134页 |
| 第六章 杜威教育哲学的历史地位和当代意义 | 第134-151页 |
| 一、杜威教育哲学的历史地位 | 第134-138页 |
| 1、柏拉图的教育哲学 | 第134-135页 |
| 2、卢梭的教育哲学 | 第135-136页 |
| 3、康德的教育哲学 | 第136-137页 |
| 4、杜威教育哲学 | 第137-138页 |
| 二、杜威教育哲学的当代意义 | 第138-151页 |
| 1、现代化的问题域 | 第138-143页 |
| 2、传统教育制度的误导与现代教育的难题 | 第143-144页 |
| 3、教育必须向生活世界回归 | 第144-146页 |
| 4、关于中国现代教育改革的若干构想 | 第146-151页 |
| 结语 | 第151-153页 |
| 参考文献 | 第153-162页 |
| 附录 | 第162-178页 |
| 一、杜威生平和著作年表 | 第162-164页 |
| 二、中外教育哲学主要著作目录 | 第164-169页 |
| 三、中国历代教育家的教育定义或教育目标论 | 第169-178页 |
| 后记 | 第178-179页 |
| 论文独创性声明与使用授权声明 | 第179页 |
