| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-11页 |
| 1 双语教育及双语教学的概念 | 第11-12页 |
| ·双语教育(bilingual education)的概念 | 第11页 |
| ·双语教学(bilingual teaching)的概念 | 第11页 |
| ·第二语言与外语 | 第11-12页 |
| 2 国内外双语教学的起源与发展现状 | 第12-20页 |
| ·国外各国双语教学情况简介 | 第12-17页 |
| ·加拿大的双语教学 | 第12-14页 |
| ·美国的双语教学 | 第14-15页 |
| ·新加坡的双语教学 | 第15-16页 |
| ·国外双语教学的基本模式 | 第16-17页 |
| ·国内双语教学的发展现状 | 第17-20页 |
| ·我国开展双语教学的意义 | 第17-18页 |
| ·我国政府对双语教学的政策 | 第18-19页 |
| ·我国双语教学的目标 | 第19页 |
| ·我国双语教学研究状况 | 第19-20页 |
| 3 国内外双语教育的比较 | 第20页 |
| ·界定的比较 | 第20页 |
| ·属性的比较 | 第20页 |
| ·目的的比较 | 第20页 |
| 4 双语教学的理论基础 | 第20-23页 |
| ·建构主义理论 | 第21-22页 |
| ·人本主义学习观 | 第22页 |
| ·现代课程理论 | 第22-23页 |
| 5 影响双语教学开展的几个主要因素 | 第23-29页 |
| ·输入变量:主要指教师和学生的因素 | 第23-27页 |
| ·过程变量:主要指教学内容和教学过程 | 第27-29页 |
| 6 我的双语实证研究工作 | 第29-52页 |
| ·参与编写《综合理科》(《Integrated Science》)讲义 | 第29-33页 |
| ·选择综合理科作为中学双语课程的原因 | 第29-30页 |
| ·选择本课程内容的指导思想 | 第30-31页 |
| ·我们选择的双语课程内容 | 第31-33页 |
| ·组织中学化学双语教学活动 | 第33-42页 |
| ·双语活动课的目标 | 第33-35页 |
| ·化学双语活动课的定位 | 第35页 |
| ·化学双语活动课教学内容的选择 | 第35页 |
| ·化学双语活动课的主导教学模式--问题情境式教学模式 | 第35-36页 |
| ·双语活动课的开展体会 | 第36-42页 |
| ·课前动员，激发学生兴趣 | 第36页 |
| ·大胆开口，用英语表达自己观点 | 第36-37页 |
| ·接触专业词汇，减少语言障碍 | 第37-38页 |
| ·利用图片等简单道具，创造风趣活泼的学习环境 | 第38页 |
| ·设置疑境激发学生的求知欲和积极性 | 第38-39页 |
| ·引入趣味实验，把化学知识和日常生活联系起来 | 第39-41页 |
| ·走出课堂，寻找生活中与化学有关的双语资料 | 第41-42页 |
| ·注意学生反馈，适时调整教学语言 | 第42页 |
| ·及时调查，了解学生对活动课的反馈信息 | 第42页 |
| ·在化学专业研究生中开展双语论坛活动 | 第42-52页 |
| ·开展双语论坛活动的目的与可行性分析 | 第43页 |
| ·双语论坛活动的内容 | 第43-46页 |
| ·选择双语内容的原则 | 第43-44页 |
| ·双语内容的选择 | 第44-46页 |
| ·双语论坛活动的形式--专题讨论式 | 第46-47页 |
| ·双语论坛活动的实施 | 第47-52页 |
| ·活动参与者对本活动的评价 | 第52页 |
| ·本研究的不足之处 | 第52页 |
| 7 几个需要思考的问题 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
