| 引言 | 第1-11页 |
| 一 教学本质诸说的回顾与反思 | 第11-26页 |
| (一) 本质与教学本质 | 第11页 |
| (二) 教学本质诸说的属性划分 | 第11-15页 |
| 1 属性划分的标准 | 第12-13页 |
| 2 教学本质诸说的属性划分 | 第13-15页 |
| (三) 教学本体论层面上的教学本质诸说的回顾与反思 | 第15-26页 |
| 1 对“传递说”与“学习说”的反思 | 第15-17页 |
| 2 对“统一说”的反思 | 第17-19页 |
| 3 对“认识-实践说”和“层次类型说”的反思 | 第19-22页 |
| 4 对“认识说”的反思 | 第22-24页 |
| 5 对“交往说”的反思 | 第24-26页 |
| 二 教与学和谐的涵义 | 第26-32页 |
| (一) 教学概念的界定 | 第26-30页 |
| 1 国内外有关教学的界定 | 第26-28页 |
| 2 从辞源学角度对教学的界定 | 第28-29页 |
| 3 从教学历史发展角度对教学的界定 | 第29-30页 |
| (二) 教与学和谐的涵义 | 第30-32页 |
| 三 教与学和谐本质观的依据 | 第32-44页 |
| (一) 教与学和谐是教学本质 | 第32-33页 |
| (二) 教与学和谐的教学本质观的依据 | 第33-44页 |
| 1 从教学过程本身的复杂性来看教与学和谐的本质 | 第33-38页 |
| 2 从师生关系角度来看教与学和谐的本质 | 第38-42页 |
| 3 从人和技术的关系角度来看教与学和谐的本质 | 第42-44页 |
| 四 发展与展望 | 第44-46页 |
| 注释 | 第46-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |