| 引言 | 第1-11页 |
| 一、 问题的提出 | 第7页 |
| 二、 有关“问题” | 第7-11页 |
| 第一节 对学生无语文问题意识的成因分析 | 第11-20页 |
| 一、 传统语文教育观念的束缚 | 第11-13页 |
| 二、 传统语文教学方法的束缚 | 第13-15页 |
| 三、 传统语文考查、评价制度的制约 | 第15-20页 |
| 第二节 语文学科培养学生问题意识的可行性研究 | 第20-26页 |
| 一、 文本中的“空白”能够成为激发学生思维的“问题点”，而学生个性化的阅读习惯有利于对文本做出不同的填充，这都有利于学生问题意识的培养。 | 第20-23页 |
| 二、 汉语言的模糊意会特点使学生可以从多维度对文本进行阐释，在对语言的探究中培养问题意识，提高文学素养。 | 第23-26页 |
| 第三节 培养学生问题意识的实践研究:实行探究性阅读 | 第26-42页 |
| 一、 有关“探究性阅读” | 第26-27页 |
| 二、 课内的问题研究 | 第27-39页 |
| (一) 、 具体做法 | 第27-31页 |
| (二) 、 课内探究性阅读与传统阅读的不同 | 第31-32页 |
| (三) 、 课内“探究性阅读”应注意的几点问题 | 第32-39页 |
| 三、 课外专题研究 | 第39-42页 |
| 结束语 | 第42-43页 |
| 注释 | 第43-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 中文摘要 | 第49-54页 |
