| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-12页 |
| 第一部分 问题的提出 | 第12-14页 |
| 一、 自主学习是打破“重教轻学”传统教育模式的有效途径 | 第12页 |
| 二、 自主学习是适应学习化社会终身教育的迫切需要 | 第12-13页 |
| 三、 自主学习是解决职业学校学生被动学习的切入点 | 第13-14页 |
| 第二部分 自主学习的理论研究 | 第14-22页 |
| 一、 自主学习的界定及特征 | 第14-16页 |
| 二、 自主学习的理论基础 | 第16-18页 |
| (一) 主体性教育理论 | 第16-17页 |
| (二) 建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 三、 自主学习的影响因素 | 第18-20页 |
| (一) 内在因素 | 第18-19页 |
| (二) 外在因素 | 第19-20页 |
| 四、 自主学习的教学原则 | 第20-22页 |
| 第三部分 中等职业学校学生自主学习现状调查及分析 | 第22-27页 |
| 一、 调查统计结果 | 第22-25页 |
| 二、 分析及讨论 | 第25-26页 |
| 三、 结论 | 第26-27页 |
| 第四部分 生物学自主学习能力的培养策略 | 第27-39页 |
| 一、 激发生物学学习的动机，使学生“要学” | 第27-30页 |
| (一) 明确职业定向，树立正确的知识价值观 | 第27-28页 |
| (二) 创设问题情境，增强学习兴趣 | 第28-29页 |
| (三) 发掘闪光点，提高自我效能感 | 第29-30页 |
| 二、 加强学习方法的指导和训练，使学生“会学” | 第30-33页 |
| (一) 指导、训练学生高效阅读 | 第30-31页 |
| (二) 指导、训练学生做课堂笔记 | 第31-32页 |
| (三) 渗透生物学学科性的基本观点 | 第32-33页 |
| 三、 发展学生元认知能力，使学生“独立学” | 第33-37页 |
| (一) 丰富学生元认知知识，增强学习的自我意识能力 | 第33-36页 |
| 1 、 任务分析，设置学习目标，加强任务元认知知识 | 第34页 |
| 2 、 自我反思，提高策略元认知知识 | 第34-35页 |
| 3 、 自我评价，发展个体元认知知识 | 第35-36页 |
| (二) 训练学生元认知技能，提高学习的自我调控水平 | 第36-37页 |
| 1 、 计划 | 第36-37页 |
| 2 、 监测 | 第37页 |
| 3 、 调整 | 第37页 |
| 四、 营造良好的教学氛围，使学生“乐学” | 第37-39页 |
| (一) 尊重、信任学生，构建平等的师生关系 | 第37-38页 |
| (二) 鼓励主体参与，发扬教学民主 | 第38页 |
| (三) 追求宽松环境，创设学习自由 | 第38-39页 |
| 第五部分 培养成效及问题探讨 | 第39-43页 |
| 一、 学生自主学习能力的培养成效 | 第39-41页 |
| (一) 主体性意识增强，学习兴趣提高 | 第39-40页 |
| (二) 元认知技能水平提高 | 第40页 |
| (三) 学习成绩普遍较高 | 第40-41页 |
| 二、 有关问题的探讨 | 第41-43页 |
| (一) 关于教材问题 | 第41页 |
| (二) 关于异步性问题 | 第41-42页 |
| (三) 关于教师素质要求问题 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 在学期间发表学术论文目录 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
