理解学生文化--上海市一个初中班级的个案研究
| 中文摘要 | 第1-9页 |
| 英文摘要 | 第9-11页 |
| 绪论 | 第11-28页 |
| 一、 论题的缘起 | 第11-17页 |
| (一) 研究问题的提出 | 第11-16页 |
| (二) “学生文化”的概念界定 | 第16-17页 |
| 二、 国内外相关研究的评述 | 第17-20页 |
| 三、 研究思路和对象 | 第20-23页 |
| 四、 研究方法和过程 | 第23-28页 |
| 第一部分 问题:学校所困惑的学生文化 | 第28-55页 |
| 一、 学生所处的环境 | 第28-34页 |
| (一) 见证大都市发展的小学校(见图1、 | 第28-32页 |
| (二) 教师们的不同感受 | 第32-34页 |
| 二、 学校引导学生的常规策略 | 第34-55页 |
| (一) 主要层面 | 第35-36页 |
| (二) 具体规范 | 第36-53页 |
| (三) 学校和老师的困惑 | 第53-55页 |
| 第二部分 解读:学生文化的主要内容 | 第55-118页 |
| 第一章 人际交往 | 第55-87页 |
| 一、 师生交往 | 第55-65页 |
| (一) 对老师的期望 | 第55-62页 |
| (二) 师生间非正式交往的缺失 | 第62-65页 |
| 二、 同辈群体的交往 | 第65-79页 |
| (一) 同辈群体交往的准则和功能 | 第65-67页 |
| (二) 同辈群体交往的概貌(见图 | 第67-74页 |
| (三) 同学之间的欺负现象 | 第74-76页 |
| (四) 性别意识在交往中的体现 | 第76-79页 |
| 三、 与父母的相处 | 第79-87页 |
| (一) 与父母相处的感受 | 第79-85页 |
| (二) “代际”间的阻隔 | 第85-87页 |
| 第二章 学习生活的态度 | 第87-105页 |
| 一、 学习的行为和态度 | 第87-95页 |
| (一) 课堂中的行为 | 第87-90页 |
| (二) 学习态度 | 第90-95页 |
| 二、 课余生活中的乐趣 | 第95-105页 |
| (一) 崇拜偶像 | 第95-97页 |
| (二) 娱乐中的学习 | 第97-105页 |
| 第三章 理想和社会感 | 第105-118页 |
| 一、 反映社会要求的理想 | 第105-107页 |
| (一) 升学的近期目标 | 第105-106页 |
| (二) 朦胧的职业理想 | 第106-107页 |
| 二、 逐渐增强的社会感 | 第107-118页 |
| (一) 关心社会生活 | 第107-112页 |
| (二) 周记本上的社会感 | 第112-118页 |
| 第三部分 个案:“问题学生”的生活方式#(1 | 第118-135页 |
| 一、 生活状况 | 第119-120页 |
| 二、 成绩与思维有反差 | 第120-125页 |
| (一) 倒数第一的成绩 | 第121-122页 |
| (二) “专座”的利弊 | 第122-123页 |
| (三) 思维敏捷 | 第123-125页 |
| 三、 最大的快乐是玩 | 第125-132页 |
| (一) 假期就要玩 | 第126-127页 |
| (二) 打游戏是爱好与理想的结合 | 第127-130页 |
| (三) 稚嫩的思考 | 第130-132页 |
| 四、 看重情谊 | 第132-133页 |
| 五、 对规范的忽视、逆反与维护 | 第133-135页 |
| (一) 在忽视规范中消遣郁闷 | 第133-134页 |
| (二) 自我控制的分寸 | 第134-135页 |
| 结论: 需要学校、家长和自己的共同努力 | 第135-137页 |
| 结语: 理解和接纳学生文化 | 第137-148页 |
| 一、 学生文化与主流文化不相背反 | 第137-141页 |
| (一) 学生文化是一种不断生成和发展的生活方式 | 第137-140页 |
| (二) 学生文化体现了学生不断濡化和涵化的历程 | 第140-141页 |
| 二、 理解和接纳学生文化 | 第141-144页 |
| 三、 学生文化具有地域性、时代性特点 | 第144-145页 |
| 四、 本研究的展望 | 第145-148页 |
| 参考文献 | 第148-155页 |
| 后记 | 第155页 |
