| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第7-10页 |
| 第一部分 继续教育中教师主体性发展的现状分析 | 第10-28页 |
| 一、 有关的概念界定 | 第10-15页 |
| (一) 教育哲学中的主体与主体性 | 第10-12页 |
| (二) 教师的主体性与教师的主体性发展 | 第12-15页 |
| 二、 目前中小学教师继续教育中教师的主体性状况 | 第15-28页 |
| (一) 中小学教师继续教育在我国的演进 | 第15-16页 |
| (二) 继续教育中教师主体性发展存在的主要问题 | 第16-23页 |
| (三) 对问题的归因分析 | 第23-28页 |
| 第二部分 继续教育中教师主体性发展的必然性与可能性 | 第28-42页 |
| 一、 教师主体性发展的必然性 | 第28-34页 |
| (一) 终身教育与教育民主化思潮对教师主体性发展的挑战 | 第28-30页 |
| (二) 教师专业化进程中主体地位的不断提升 | 第30-32页 |
| (三) 主体性教育思想在中小学教师继续教育领域的拓展 | 第32-34页 |
| 二、 教师主体性发展的可能性 | 第34-42页 |
| (一) 对教师自我教育研究的不断深入 | 第34-36页 |
| (二) 现代信息科技的高速发展 | 第36-39页 |
| (三) 我国中小学教师继续教育目标与体制的逐步变革 | 第39-42页 |
| 第三部分 主体性教师素质的特征及其发展 | 第42-55页 |
| 一、 主体性教师素质的特征 | 第42-48页 |
| (一) 本体特征:自主性、能动性、创造性 | 第42-43页 |
| (二) 价值特征:求真、向善、创美 | 第43-44页 |
| (三) 心理特征:教学效能感、教学监控能力 | 第44-48页 |
| 二、 主体性教师素质的发展 | 第48-55页 |
| (一) 主题研究学习 | 第48-50页 |
| (二) 自我导向学习 | 第50-51页 |
| (三) 教学实践反思 | 第51-55页 |
| 第四部分 有效促进教师主体性发展的策略研究与行动研究 | 第55-79页 |
| 一、 组织与管理:自下而上的思想与制度 | 第55-61页 |
| (一) 培训规划与实施方案 | 第55-59页 |
| (二) 网络管理系统 | 第59-61页 |
| 二、 途径与模式:动力与建构知识 | 第61-73页 |
| (一) 校本培训 | 第61-64页 |
| (二) 课程开发 | 第64-67页 |
| (三) 非课程化研修 | 第67-70页 |
| (四) 网络教育 | 第70-73页 |
| 三、 评价与激励:帮助教师展示自己 | 第73-79页 |
| (一) 工约计划 | 第73-75页 |
| (二) 发展性评价 | 第75-79页 |
| 附录部分 | 第79-103页 |
| 附录一 对中小学教师继续教育中教师主体性发展状况的问卷调查 | 第80-83页 |
| 附录二 《金山区中学研究型课程专题研讨班》系列资料 | 第83-87页 |
| (1) 各阶段具体任务 | 第83-84页 |
| (2) 教师研究主题一览表 | 第84-85页 |
| (3) 研究性教学指导方案范例 | 第85-87页 |
| 附录三 金山区中小学教师“十五”课程开发系列文本 | 第87-98页 |
| (1) 课程开发指南 | 第87-94页 |
| (2) 课程开发申报表 | 第94-96页 |
| (3) 已建成课程一览表 | 第96-98页 |
| 附录四 Intel未来教育单元计划范例 | 第98-101页 |
| 附录五 浦东新区教师读书自修审定、申报表 | 第101-103页 |
| 参考文献 | 第103-106页 |
| 后记 | 第106页 |
